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“罗森塔尔效应”与课堂合唱教学 　　摘要：利用“罗森塔尔效应”为学生树立信心；用爱的故事释放学生的激情；唱好教师与学生之间的“师徒经”，让每个学生都变成师傅；转换不同的角度“激励”，相信学生“自己能做的事情自己做”。初中音乐的课堂合唱教学就一定能成为孩子们享受音乐的快乐殿堂。学生的潜力是无限的，关键就看我们老师怎么运用“罗森塔尔效应”去发掘、引导和激励。 　　关键词：罗森塔尔效应；初中音乐；课堂合唱教学 　　中图分类号：G632文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）29-0235-01 　　 　　作为一名音乐老师去参加教师技能比赛，是一件再正常不过的事情了，我虽然做了非常充分的准备，但我还是有点缺乏信心。于是我把我内心的那点儿“胆怯”告诉了我的学生，没想到学生却说：“老师，您一直是我们心目中最优秀的老师，您在比赛时只要不紧张，我们相信一定会取得好成绩的！”带着学生的鼓励和期待，我勇敢地参加了比赛，并获得了一等奖。拿到奖状的之后，我陷入了沉思：为什么在学生的眼中看到的总是老师最优秀的一面，给予老师的总是肯定与信赖？而在老师眼里看到的却总是学生的不足，给予学生的只是批评和指责？学生在无意中用到了 “罗森塔尔效应”，却我让受益了。我开始重新思考我的音乐课堂教学，尝试着将“罗森塔尔效应”运用到我的合唱教学中。 　　正在我为初中音乐的课堂合唱教学苦苦探究摸索前行的时候，2008年，我有幸参加了市级课题《中小学课堂合唱教学研究》的主课题。在团队的共同探讨、相互影响和明确目标的引领下，在“罗森塔尔效应”的作用下，我的合唱教学取得了骄人的成绩：编排的节目多次荣获省市一、二、三等奖，音乐教学质量监测一直名列全区前茅，多次承担了市、区级的研究课题负责人并为全市音乐教师进行相关的讲座，成为区域内外小有名气的合唱指挥教师。 　　我从内心真诚地感谢我的学生，感谢“罗森塔尔效应”。其实，这个“效应”在我们今天的生活中无处不在，只是我们没有去有意识地注意它，体验它，运用它。如今，我想谈谈我是怎样在我的课堂合唱教学中运用这个理念的。 　　一、利用“罗森塔尔效应”为学生树立信心 　　课堂合唱教学是初中音乐教学的一大难点。我校地处城郊，学生源复杂，个体差异也很大。有的在小学只勉强会唱几首歌曲，而且还跑调；有的不识简谱；有的大喊大叫，没有基本的歌唱方法；有的基本不知什么是合唱；甚至还有从未正式上过音乐课的。也有歌唱能力较好的，甚至也有参加过小学合唱团的。这就给我们提出了一个非常严肃而又严重的问题：我们怎样去给这些参差不齐的学生进行合唱教学？我首先想到的是帮助他们“树立信心”。 　　我所带的一共有十二个班级要进行合唱教学，我对每个班的学生都说：你们班是从全校三十个班级中挑选出来的精英，老师经过认真调查发现，你们班的同学“最”适合进行合唱训练。虽然你们来自四面八方，但老师知道你们每个人都“身怀绝技”。老师希望你们在课堂上把自己最优秀的一面展现给大家。于是，每个学生都期待着我的合唱课，每个人的脸上都洋溢着幸福、开心的笑容，因为他们被老师暗示：他们是世界上最聪明、最优秀的学生！ 　　过去在我精心挑选的合唱队员中，总是有一些学生不敢大胆地唱，表情也有些呆滞。我经常会听到其它老师评论说：合唱队的学生不会做表情。我也特别注意加强这方面的训练，每次唱歌前我至少要用五分钟的时间训练表情，但仍然收效甚微。现在，我才明白，不是学生不会“做”表情，而是他们没有被“特别关注”。学生在得到老师的信任与赞美后，他们会变得更加自尊和自信，他们会竭尽全力的把自己的优点发挥到极致，他们也就会笑得特别甜、特别美、特别开心！ 　　二、用爱的故事释放学生的激情 　　学生天生都是有激情的，为什么到了我们的课堂上，他们的激情都消失了呢？特别是在进行合唱教学时我发现，学生想唱却又不知道怎样去表现。其实不是他们不努力，而是我们给他们的要求太高，歌曲难度太大，没有真正激起他们的情感共鸣。 　　比如：七年级13册的《七子之歌》三个声部，对我们的学生来说要想完成是不太可能的，我给学生讲了一个美丽的故事： 皮格马利翁是古希腊神话中的国王，非常善于雕刻，他用象牙雕刻了一座表现了他理想中的完美女性的洁白的雕像。久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他每天都去祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。爱神为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁称她为伽拉忒亚，并娶她为妻，从此他们过上了幸福美满的生活。今天老师给大家也带来了一位“爱神”，他就是我国的爱国诗人闻一多先生。他爱祖国胜过了爱自己的母亲，当他看到中国的土地被外国侵略者一块一块的蚕食、强占、践踏时，他的内心无比悲愤，他含泪给祖国母亲写了一封长长的信，这封信感动了所有的中国人，也感动了祖国母亲。“您可知Ma-cau不是