发展心理学讲义Microsoft Word 2007 文档（副本）.docx

发展心理学从历史角度看(发展心理学的前世今生，重要人物，基本理论，研究方法)二、概念三、从年龄特征（个人成长过程）表一发展心理学的前世今生（130年历史）儿童心理学产生的历史背景特征：1、文艺复兴反应到教育产生的影响是提出了有利于发展的教学观。 2、19世纪3大发现（细胞学说、能量守恒定律、物种进化论）改变了人们的方法论：按什么样的思路去解决问题。 3、工业化的发展需要大量的工人，促进对教育的发展要求，导致对儿童的关注儿童心理学产生的标志：普莱尔1882年发表?儿童心理?儿童心理学的形成时期：1882-1914-1918第一次世界大战儿童心理学发展的分化时期：1918-1945两次大战之间，三大流派：行为主义、精神分析、格式塔儿童心理发展增新时期：二战之后发展心理学：1957年美国心理学年鉴用?发展心理学?取代?儿童心理学?表二重要人物霍尔1844-1924：美国人儿童研究的奠基人，第一个获美国心理学博士的人，跟威廉、詹姆斯、冯特学习。共培养81个博士，学生里有杜威、卡特尔等，在大学任校长时曾邀请弗洛伊德、荣格访美。对心理学事业发展起到重要作用。提出个体心理复演说：胎儿期重复了动物的进化过程 4岁之前复演了动物到人的进化 4-8岁重复了从蒙昧到农耕时代 12-15岁复演人类浪漫主义时代把研究对象的年龄进行扩展：1922?衰老：人的后半生?皮亚杰：1896-1980 瑞士人，软体动物研究专家，父亲大学教授，母亲基督徒，童年对生物学感兴趣，大学对哲学感兴趣，1918年受荣格、弗洛伊德的影响1919年进修心理病理学1920在比内实验室对法国儿童进行测验，发现儿童有共同的心理结构，引起了他的思考：通过研究儿童思维可以解决哲学问题文章：?象征思维?和?儿童思维?1921年应邀去卢梭学院工作1923年结婚1936?儿童智慧起源?1937?儿童对现实的构造?1946?儿童符号的形成?1950 发生认识论导论1955年日内瓦国际发生认识论研究中心1971 退休40年代以前思维理论的研究，40-60年代理论趋于成熟，方法变化，以数理逻辑为工具研究思维结构，60年代后主要在哲学领域维果斯基1896-1934——心理学中的莫扎特文化—历史理论：解释人和动物为什么会有不同心理1917年莫斯科大学法律系毕业，对政治、经济、哲学、美学、心理学感兴趣1924年发表论文反射学的研究方法与心理学的研究方法1926?教育心理学?1931?高级生理技能发展史?1934?思维和语言?1934年去世论文著作186种，200万字家庭教师对他影响大，强调人机互动荣格:1875-1961第一个生命全程观：前半生、后半生。提出中年危机的概念，对老年心理的观点。其理论在一定程度上奠定了发展心理学的理论基础。艾里克森1902-1994 92岁新精神分析学派对自我功能的强调1902德国法兰克福1927 小学美术教师没念大学，大学预科，跟安娜学精神分析1933迁到波士顿，开私人诊所1934 哈佛大学医学院从事神经、精神病教学与研究1936-1939 耶鲁大学人类关系学院研究儿童情绪障碍1939加入美籍1944-1950 加州大学任教1961-1970 哈佛大学人类发展、精神病学1970年退休表三概念本章新的概念：认识论、本体论、发生认识论、图式、同化、顺应、平衡; 成熟、经验、社会环境、平衡化；三山实验、感知运动阶段‘前运算阶段、动作内化、具体运算阶段、形式运算阶段；习惯化和去习惯化、视崖实验、婴儿气质、社会性微笑和哭泣、社会性依恋、依恋类型、第一逆反期、长度守恒、液体物质守恒、面积守恒、容积守恒自我意识（1岁、2岁、客体我、11岁）自我同一性、前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段；前习俗水平、习俗水平、后习俗水平已经学过的概念：无条件反射、条件反射、定向反射感觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉、知觉，空间知觉、时间知觉、运动知觉注意，随意注意、不随意注意、记忆、，思维、液体智力、晶体智力主要的理论：认知派：皮亚杰，基维果斯基；精神分析派：艾里克森表四皮亚杰及其理论生平哲学家，研究人的知识（智慧）是怎么产生的？为了这个研究才研究的儿童心理（思维）发生、发展问题。发生认识论认识论：解释人的认识（知识）从哪儿来，如何形成发展。分为三大派系：唯理派，代表人物柏拉图、亚里士多德笛卡尔、莱布尼兹，强调先验（先天性），思维特征：演绎推理经验派，代表人物