对圆柱和圆锥单元学生易错题的调查研究.docVIP

《对“圆柱和圆锥”单元学生易错题的调查研究》 课题方案 一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） （一）本课题研究的目的意义 1.六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元属于“空间与图形”领域。在实际教学中，由于本单元知识点多，计算步骤复杂，数据数位多，所以在计算过程中很容易出错。而且有些同学空间想象能力较差，导致不能运用所学知识灵活解决有关“圆柱和圆锥”的相关实际问题。在教学中老师教得困难，学生学得吃力。 2.为了解决这些问题，促进学生更好的掌握圆柱和圆锥的相关知识，发展学生的数学思想，培养学生解决相关实际问题的能力，能给学生以后的数学学习奠定良好的基础；对于教师而言，对该课题的研究能够对学生出现的错误进行分析后，在设计教案时采取合理的措施，避免同类错误的发生，提高教学质量。因此，开展对在“圆柱和圆锥”单元中学生易错题的调查研究就显得尤为重要。 （二）核心概念的界定 1.“圆柱和圆锥”单元：苏教版小学数学教材六年级下册第二单元“圆柱和圆锥”，要学习圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征，圆柱侧面积、表面积的意义和计算方法，以及圆柱和圆锥的体积公式，能解决与圆柱表面积以及圆柱和圆锥体积计算相关的简单实际问题。在活动中增强空间观念，发展数学思考。 2.易错题：本课题界定的易错题的涵义有两层：一是大多数学生都会发生错误的题目；二是一个学生在同类问题上经常发生错误的题目。 3.研究对象：小学六年级学生。 （三）所要解决问题的分析 1.调查分析学生在学习“圆柱和圆锥”单元中的易错题及导致的原因。 2.探寻学生在学习“圆柱和圆锥”单元中易错题的对策。 3.探讨在“空间与图形”教学中的一般教学方式与有效策略。 二、课题研究的内容及研究方法 （一）课题研究的内容 1.学生在学习“圆柱和圆锥”出现的易错题及原因的调查及分析的研究。 2.纠正学生易错题的方法措施的研究。 3.“空间与图形”教学中的一般教学方式与有效策略的研究。 （二）课题研究的方法 1.文献研究法：查阅学习《小学课堂管理》和《教与学的心理学》等教育学、心理学著作及与《小学数学教师》《中小学数学》等报刊杂志，为本课题研究提供有力的理论支持。 2.教育调查法：通过作业分析、个别谈话了解学生在学习中普遍易出现的错误，并分析错误原因。 4.行动研究法:运用所研究的理论，解决实际教学中出现的问题。 5.经验总结法:把自己在整个研究过程中所进行的有目的的探索进行归纳、论证，分析、总结，形成课题研究报告，撰写论文。 三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 （一）课题研究读书计划 1.2012年9月至2012年11月阅读《数学课程标准》（2001年版） 国家教育部制订，北京师范大学出版社。 2.2012年11月至2013年1月阅读《小学课堂管理》 卡罗尔·西蒙·温斯坦和安德鲁·J·米格纳诺著，梁钫等译，华东师范大学出版社。 3.2013年1月至2013年4月阅读《教育心理学》皮连生主编，华东师范大学出版社。 4.2012年9月至2013年4月阅读《中小学数学》等杂志。 （二）课题研究的进展阶段及时间安排 第一阶段：准备阶段（2012年5月至2012年7月） 主要任务：从实际教学中所遇到的实际问题提炼课题选题；上网搜寻小课题研究的相关知识，查阅相关的文献资料，制定可操作性强的课题研究方案；建立课题管理博客；为进一步研究做好准备。 第二阶段：实施阶段（2012年8月至2013年4月） 主要任务：通过查阅相关的文献资料，了解高年级学生“空间与图形”的教学要求；通过作业分析，对六年级学生在“圆柱和圆锥”单元存在的问题进行整理和分析，以文字总结的形式呈现，以便为下一步工作做好准备；收集典型课例，并通过讲座、公开课或研讨课的形式，探寻高年级学生“空间与图形”教学优化的策略，运用于课堂教学；结合相关的文献资料、外地外校的经验，总结高年级学生“空间与图形”教学的一般方法，并根据本班学生的情况，在本班课堂教学中对这一教学方法进行实际运用。 第三阶段：总结阶段（2013年5月至2013年6月） 主要任务：通过综合作业分析、个别谈话了解学生在学习中普遍易出现的错误，并分析错误原因，探索解决问题的方法，对研究进行运用验证；与研究前相比，利用横比与纵比的分析法探究研究的阶段成果是什么，明确不足，在此基础上查漏补缺，得出阶段性结论；全面总结高年级学生“空间与图形”教学的一般方法，为今后的实践提供理论支持和实践借鉴，课题结题。 四、完成读书心得与课例分析的具体时间安排 （一）完成读书心得的具体时间安排 1.2012年9月至2012年11月完成《数学课程标准》（2001年版）读书心得1篇。 2.2012年12月至2013年1月完成《小学课