应用信息技术深化课堂教学改革的研究研究方案.docVIP

“应用信息技术深化课堂教学改革的研究”研究方案 一、研究背景和意义 ? ??? 当今世界，科技水平不断提高，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在各行各业得到了广泛的运用，信息时代已经到来。教育，离信息时代还有多远？如何充分发挥现代信息技术的教育功能正成为教育界共同关注的焦点。 ? ??? 我们很欣喜地看到，全教会决议中提出了现代远程教育工程，有关现代教育技术的论述有6条之多；最近，教育部关于2001年在全国普通高中开设信息技术必修课的决定，大大促进了中学课程改革和教育信息化的进程；江苏省提出到2005年初步实现教育信息化，提高广大教师的现代教育的技能，建设网上资源库。看来，在对待教育信息化的问题上，上级领导和专家已经充分认识到其重要性和紧迫性，关键是如何落实这些决议和目标，把教育信息化落到实处。 ? 另一方面，我们也应该清醒地看到，现代教育技术和信息技术在广大中小学的应用还不平衡，大部分学校还没有现代教育设备，更谈不上应用。少数学校的应用还处于初级阶段，仅仅满足于公开课、评优课上的演示，满足于“人灌”加“机灌”的教学模式，现代教育技术和课堂教学脱节的现象普遍存在。回顾中国电教教育的发展历程，从幻灯投影到多媒体计算机，从电化教育到现代教育技术，每一次技术的转变和革新都没有出现预期的教育应用功能，给人的感觉只是教学手段的革新，是形式的变化。为什么会出现这样尴尬的局面呢？究其原因，是中国现行的教育体制决定的，教师一讲到底，学生被动接受的教学模式还充斥着我们的课堂，在这种状况下应用现代教育技术和信息技术，必然会出现很多问题，如课件的封闭性问题；课件开发的低水平重复问题；现代教育技术提高应试成绩的问题；现代教育队伍建设的问题，要解决这些问题，光靠教学手段的革新是不能解决问题的，现代教育技术和信息技术要在课堂教学中生根、发芽、结果，必须要有教育体制改革的大气候才行。 ? 现在，全面推进素质教育的行动正在全国轰轰烈烈地展开，转变教育观念，改革人才培养模式，激发学生独立思考和创新的意识正在逐步形成，素质教育的一个重要方面是学生信息技术能力的培养。要解决这个问题，光靠一门信息技术必修课是不行的，必须要在各学科的教学中，尤其是各学科的课堂教学中贯彻信息技术的要求，这样学生才能学以致用，迅速地将知识外化。当然，在各学科课程中贯彻信息技术的能力和要求，本身就对课堂教学组织形式、课堂教学目标、课堂教学评价以及课堂的实施者——教师都提出了挑战，如何运用信息技术促进这些课堂教学要素向着素质教育的方向改进，这真是本课题要研究解决的问题。解决好了这些问题，现代教育技术也好，信息技术也好，才有用武之地，工具性的重要地位才能突出出来，只有这样，我们的素质教育才不是一句空话，我们的教育改革才有希望。从这个意义上说，现代教育技术的整个教育改革的突破口和制高点。 二、理论基础 ? 历史的经验告诉我们，任何一种教学改革试验若想要取得成功，必须要有正确的指导思想，即应把教改试验方案建立在先进、正确的教学理论与学习理论的基础之上，不仅要对教学过程的本质有全面的理解，而且更要求对人类学习活动的内在规律有深刻的认识；要求对揭示这种内在规律的学习理论有很好的掌握。也就是说，应更多地强调如何运用先进、正确的学习理论来武装我们的头脑，这样才能引导课题研究向纵深发展。任何课题研究和教改试验如果不是建立在正确的学习理论的基础之上，终归是要失败的。 ? ??? 那么，在课堂教学改革的研究方面，应以什么样的学习理论作为自己的指导思想呢？ ? 近年来，认知学习理论的新发展——建构主义学习理论在西方逐渐流行。因此建构主义学习理论应可作为我们课题研究的主要理论基础。 ? 建构主义（constructivism)也译作结构主义，它认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 ? ??? 近些年来，运用建构主义理论指导课题研究的例子很多，如1994年由全国中小学计算中心牵头，基础教育司批准的国家八五重点课题——《小学语文“四结合”教学改革试验》，该课题运用建构主义学习理论作为理论基础，总结出“识字教学、编码打字、阅读理解、作文训练”的小学语文教学模式，在全国和海外产生了很大的影响。最近，这套教学模式将在中学进行广泛的实验。我们将认真汲取小学语文“四结合”教学改革试验成功的经验，指导本课题的研究工作。 ? 其实，把信息技术应用于教学的研究国外也在进行。美国苹果公司的“