科学人文跨科际人才培育—大学跨领域的沟通能力-高中化学学科中心.pptVIP

If your actions inspire others to dream more, learn more, do more and become more, you are a leader. John Quincy Adams (July 11, 1767?– February 23, 1848) was the sixth President of the United States (1825–1829). 假如有很多年青人說他們的心智 覺醒是受惠於所受的學校教育， 那就是我們的夢想! 科學人文跨科際人才培育計畫 計畫推動辦公室主持人 臺大化學系特聘教授 陳竹亭 Department of Chemistry National Taiwan University jtchen@.tw .tw 學科中心教師工作坊 April. 30, 2015 高雄中學 Thanks for your attention! * * * * * * * * 科學人文跨科際人才培育計畫 計畫推動辦公室主持人 臺大化學系特聘教授 陳竹亭 Department of Chemistry National Taiwan University jtchen@.tw .tw 學科中心教師工作坊 April. 30, 2015 高雄中學 現代教師如何因應全球國際、在地社會變遷與教改 — 揪團做課程設計發展 太陽花學運 芬蘭推教育改革　不再分科　倡「議題式教學」 http://www.independent.co.uk/news/world/europe/finland-schools-subjects-are-out-and-topics-are-in-as-country-reforms-its-education-systemhtml 可悲的台灣教育：為了挑出 1% 的讀書人，犧牲 99% 孩子的人生 .tw/zone/ncku/news.asp?gid=76autono=29568agent=out_nckuFB_29568 /s?__biz=MjM5NjUwMDQ4Mg%3D%3Dmid=205259162idx=1sn=88d06798ae4da73b2daf8f2cef7721d5scene=2#rd 方帆：“探究式教学法”是一种垃圾教学法理论 美国公立教育垃圾理论之-探索式教学法 文|方帆（美国加州旧金山公立林肯高中双语系主任） 為什麼一群聰明的人會在一起做很笨的事？ 沒有一體適用的最佳制度 制度是否優劣常取決於執行的好壞 執行的好壞決定於主事者的價值與態度 10 10 8 4 4學分跨科「探究與實作」 選修共32學分 十二年國教自然科學領綱的特點 必修學分數下降4學分，總學分數與99課綱相同 不是所有的學生通通需要學一樣多的科學科目和知識 若實施小班、跑班上課，有助於落實選修，提升彈性學習 有本事的學生跑快一點，所以需要開放單科跳級 有些學校可以思考免修及設計發展AP(進階)課程 「探究與實作」是必修學分，設計卻不考量考試 學校及教師推動課程及科目設計發展(curriculum course design and development)是教改成功與否的底線 課程科目 學習目標 教學改進的目的之一是為了增進學生的有效學習。探究能力是自然科學要培養的基本能力。探究能力不僅能促進自然科學的有效學習，也是現代已開發國家國民的核心素養。 學習科學不能見樹不見林，培養探究能力最好的學習進路之一就是做中學，學習者從第一手的實作歷程體驗中結合所學的認知概念與技能，才能在生活中實踐出以合乎證據、邏輯、理性的知識為基礎之判斷、探究能力 基於自然科學學科的共通性，探究課題內容綜合跨科概念包括物質與能量、構造與功能、系統與尺度、改變與穩定、交互作用、科學與生活、資源與永續性。此外，還連結國外新興創意教育思維，如Makers、美國的STEM、 韓國的STEAM等跨領域及知能統整概念，使實驗不再是食譜式的照表操課，而是能創新的探究思考。 實作上則貫通發現問題、規劃與研究、論證與建模、表達與分享的操作邏輯，以開放式問題或研究計畫導向的學習，部分融入多元智慧的教與學的觀點，帶領並鼓勵學生們以小組合作，尤其引入溝通表達的學習，才能養成與生活及社會連結的科學態度與價值觀，成為具有科學素養及智能的未來公民。 本科目提供了20-30單元，做為教師進行課程科目設計發展的參考。課程發展是教學求新求進的不二法門，首重學生學習目標。本科目是不分流的必修學分，應兼顧多元知能、適性揚才來選擇或設計教材、教法、作業和評量。學校以平均每週二節的空白課程實施，也可以依單