课内比教学简报第十期-利川一中.docVIP

“永远向着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它见不到阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇黄”。最终，作者“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”每个阶段都流露出作者对“绿”的特殊情感。在文本解读中，必须引导学生加以体验。 《囚绿记》在表情达意方面是深沉而含蓄的。通过深入解读文本，在教学过程中和学生共同探讨之后，我更坚定这部作品有很深的象征意义。 “囚绿”本意是把“绿”关起来。这可以理解为绿藤处在最艰难的环境，人为的作用违背了植物本身生长的自然规律，所以那样成长很难。那么可不可以理解为国家命运的艰难呢？(引导学生思考)从作者陆蠡的角度看，他创作这部作品时，正是国家处于危难时期，并且从他的性格特点来说，他不仅是一位文学家，更是一位宁死不屈的抗日烈士，一位坚贞的爱国者。他的作品给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。 因此，这篇散文有它一定的象征意义在里面。“绿”已经是一种精神与气节的代表了，“绿”的行为就暗示着人民冲破黑暗，追求光明，坚强不屈，坚忍不拔，哪怕“变成细瘦，变成娇弱”（即人民在追求自由的过程中付出的流血牺牲）也始终坚持向着光明的地方生长。这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，更是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。 在分析完课文内容后，我安排了一个讨论：作者对待喜爱的事物的态度和最终的效果，谈谈对我们的启示？经过探讨，得出这样的认识：其一，当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，要永远向着阳光生长，勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！其二：爱自由是生命与生俱来的天性，应该让生命在自然中生长。人为的约束会使生命力萎缩。爱有时也会带来伤害,真爱是欣赏而非占有。让学生在轻松愉悦中受到启发。 但是，本堂课存在诸多不足，教学设计结构合理，但是在课堂上落实不到位；教学过程中不敢大胆放手，以至于学生的主动性没能得到充分的体现，在拓展延伸板块，应该把主动权让位于学生。启迪学生思考，充分发挥学生的主动性和创造力，这是我在今后教学过程中追求的目标！ （第十期） 主办：利川一中教研处 2013年1月8日 顾 问：毛昌文 田 共 胡银先 主 编：毛昌义 副 主 编：吴贤龙 责任编辑：姚华斌 编 委：魏铭炼 谭红梅 陈文娟 作文讲评课的反思 ——《辩证分析、思维缜密》议论文写作讲评 高一语文组 邓端江 本节课的目的在于提高学生对辩论思维的认识水平，训练学生思维的辩证性、深刻性，并且养成思维严密的良好习惯，克服片面静止孤立地认识事物的毛病，从而提高写作议论文的能力。 辩证思维有着极为重要的意义。它是观察世界、认识事物的最有效、最科学的思维形式。这种思维形式能避免孤立静止片面地看问题的通病，因而使议论无懈可击，具有无可辩驳的说服力。在这点上，有些同学在议论文的写作上，见解虽独到，但认识不完善，甚至观点偏颇，尤其在具体论述过程中有顾此失彼的现象。 辩证思维表现在写作上，就是议论时要用发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去分析问题，这样论述才全面、才有说服力。所以，我们在写作训练时，必须强化辩证思维在作文中的训练。基于此，要上好这节课，就得备好课。为了上好“辩证分析，思维缜密”这节作文讲评课，我先布置了一篇题为有关辩证分析的作文，题目源于教材，五个大题中让学生选作一题。阅完作文后，我发现不少学生几乎没有辩证思维的成分。我让学生继续学习课本上有关辩证分析的文章，又布置了一道材料命题作文：生活中的弃与舍。强调学生要用辩证思维作文。阅完作文后，我把作文分为五种情况，每类文章选取一篇，发给学生。为了加深认识，我还写了一篇下水作文，并有意把其中的一个段落错位。利用课前自主学习时间，每两个小组讨论一篇文章，并且要求做好记录以便下节课上课时所用。 上课时，我尽量用简洁的语言导入正课，把以前讲过的与之有关的写作知识简单地列举出来。把时间交给学生，再次讨论五篇例文。十分钟后 ，学生把各组讨论的意见向全体师生表达出来。对例文的分析，可谓切中肯綮，不少同学的发言简明扼要，赢得了同学的掌声。他们既指出了优等文章的美中不足之处，又为写得不好的文章提出了良好的修改意见，还对中等水平文章表达了独到的看法。然后，我把同学们的看法综合以后，进行了小结，为下次作文提出了明确的要求。我还把“下水作文”存在的问题，提出来让学生课后解决。上这节课，我尽量