14《差别》.docVIP

差别 【教学目标】 知识与技能目标： 1．正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。 2．理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 过程与方法目标： 通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。 情感态度价值观目标： 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 【教学重点】 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 【教学难点】 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 【课前准备】 学生预习作业： 1．读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住 2．勾画出不懂的地方并提出问题。 3．了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？ 老师准备：幻灯片 【教学时间】两课时 第一课时 【教学目标】正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。 【教学过程】 一、激趣导入，引发兴趣。 师：同学们，你们看，老师在黑板上点了个圆点，同学样自己想象画得是什么？ 生畅谈想像 师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别） 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。（学生齐读课题） [设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。] 二、初读课文，检查预习情况 1．小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求： A读准字音，读通课文。 B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 2．交流易错的字。 （1）文中读错的字。 诺读nuò，不读ruò 教师预设的易错字。 “德”的右部不要少写一横。 3．默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？ 4．全班交流，理清文章脉络。 [设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。] 三、出示中心话题。 你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？先从课文中找出依据，说说自己的理由。 学生自学 [设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在哪？] 1、小组交流中心话题，各抒己见。 布鲁诺：去了三次市场，带回来的信息少，被动。 阿诺德：去了一次市场，带回来的信息多，主动。 全班交流： 这些差别给他们带来了哪些影响？你对这两个人有什么初步的认识？ 四、课堂小结： 学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别究竟是什么？应该值得我们深深地体会与思考。 【作业设计】 1、看拼音，写词语 xīn??shuǐ?????yǔn??nuò????pǐn???dé (????????)????(???????)????(???????) ?láo??sāo???????jí shì??????yì kuāng (????????)?????(???????)?????(???????) 2、给句子加上恰当的标点符号。 （1）（ ?）布鲁诺先生（??）老板开口说话了（??）您到集市上去一下（??）看看今天早上有卖什么的（??） （2）听完阿诺德的介绍（??）老板转向了布鲁诺（??）说（??）现在（??）您肯定知道了为什么阿诺德的薪水比您高了吧（??） 第二课时 【教学目标】理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 【教学过程】 一、回顾课文，提出问题。 　　从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质？他与布鲁诺的真正差别是什么？ 二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。 1．阿诺德是怎样对待工作的？你从哪些地方感受到的？你觉得他具有哪些优秀的品质？ 阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性的执行，做事周到缜密，具有远见卓识。 当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想？ 自己确实不如阿诺德。 3．为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差别是什么？ 　　二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维方式、观察能力、应变能力.最主要的差别是思维方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维方式不同，对待问题主动与被动的不同态度。 4．结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁？从中你又得到什么启示？点拨重点： [设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。] 三、在自读自悟的基