农村学校开设拓展课几点思考.docVIP

农村学校开设拓展课的几点思考 汉章小学 葛国成 在全面实施素质教育这一主旋律下，拓展课作为学生全面而有个性发展的补充，在校园内开始轰轰烈烈地开展起来，拓展课的内容也丰富多彩，各有特色，校园内也因此变得更加炫丽多彩，充满活力。 作为农村学校自然也需要在这大潮流下，寻找适合自身特点的拓展课，让农村孩子纯真活泼的个性得到张扬、充满好奇的求知欲得到满足与培养。在吸收城市学校拓展课程的优秀架构和开展模式的同时，结合本校自己的办学理念和实际情况组织开设拓展课程。 一、从学校现有的特色出发，来开设拓展课。 学校特色是学校里比较突出并相对稳定的某一种校园文化，已得到广大师生的参与。学校从现有特色出发，开设拓展课，就可以运用现有教师资资源和物质资源来开发课程，使学生的兴趣特长在拓展课中得到更好的发展，也能使学校的特色文化得到更进一步的提升。 如“剪纸”课程是我校的一项特色内容，曾在县市多个场所受邀展示。学校以校外辅导员谢才华老师为剪纸技术顾问，以马朵老师为技术精英，以及多名老师共同参与，组成一个“剪纸”拓展课程团队，开设了低中高不同层次的课程，满足不同层次学生的需求。如今“剪纸”课程已形成了完整的教学体系，有课程纲要、有教材、有评价体系、有展示平台，师生作品汇编刊出一本《廉洁伴我行》剪纸作品集。学生从剪出一个简单图形到剪出一副漂亮作品，有的学生还从模仿剪到盲剪，这剪纸技术在慢慢地层层提升。又如“手球”是某小学的一项特色体育项目，该校为男女生开设了两门“魅力小手球”拓展课。利用拓展课进一步张扬学生的个性，发展他们的手球特长，同时也使学校“手球”这项体育特色继续发展提升。这些课程正是因为从学校现有特色出发，从原本就具有一定的基础项目出发，才使得这个拓展课程快速形成系统性、达到规范性，做成精品，让这课程做得更精推得更广，也让学校的这项特色得到进一步巩固发展与提升。 二、从农村学校特有的资源出发，来开设拓展课。 1、从农村土地资源入手。 农村学校往往周边是广袤的土地和一片绿莹莹的农作物，乡土气息浓郁。学生们正常会观察到一些农作物的生长过程，有的学生甚至参与过一些农作物的耕种，他们对农作物会有一种独特的情感，我们可以更好地引领他们亲近大自然，认识大自然。学校就可利用这些土地资源开设相应的拓展课程，如种植类的“快乐农庄”，种植一年四季不同种类的农作物，让学生学习基本的耕种方法，了解不同农作物的习性，体验劳动的辛苦，感受丰收的快乐；如养殖类的“我陪你成长”，养殖多种类型的鱼虾龟或是兔鸡类的动物，让学生通过养殖观察，了解它们的习性，从而掌握不同动物的养殖方法，学会一些自然科学知识。当然还可以运用这些土地资源开展其他多种综合实践性活动。 我校利用学校北面的土地，开设了一门“快乐农庄”课程，由一位年长的老师负责农庄的实践操作，一位年青老师共同参与。学生先在课堂通过影像视频等方式学习，初略了解一些农作物生长习性和耕种方法，然后在“农庄”上实践。五名学生为一组，种植自己喜欢的农作物，教师在现场指导种植方法，学生则相互配合分工，有的松土、有的播种、有的施肥。平时各组学生还经常性的去照看自己的“小农庄”，去浇浇水、除除草、捉捉虫。最开心的还是丰收的日子，他们拿着自己的成果送给了部分老师同学，还每人带了一份回家。老带青的教师搭配，使得这门课程理论与实践结合相当协调、知识技能传递相当和谐，学生在快乐的劳动中学习，在劳动中获取有关农作物生长的自然知识。 又如一所学校开发一门“校园的燕窝”的拓展课。“燕子、燕窝”是农村孩子生活中最为熟悉的东西，同时学生还学习过有关燕子的课文。通过这一资源开设拓展课，使学生更加清楚了燕子的生活习性及燕窝的搭建过程，从而丰富了学生的认知，同时也让学生知道了燕子筑窝的艰辛、母爱的伟大、人与自然的和谐。从而引导学生深入理解人与自然、人与环境的相互依存的关系，进一步深刻体会关爱自然、珍爱生命、热爱生活的思想感情。 2、从农村人文资源入手。 农村往往会蕴藏着一些独特的文化，也会存在众多民间“艺人”，农村学校正可以发掘利用这些资源，来开设适合本校学生的拓展课程。学校可以将这些文化引进校园，将这些“艺人”请进校园，将他们聘为校外辅导员，共同来开发开展拓展课。本校教师则在教学中学习提高并继承这种文化，从而能更好地开展推广这门拓展课。如我校的拓展课“象山走书”，就是一种象山地方文化艺术，撒落在民间，如今已成为象山县非物质文化遗产保护项目。学校将一名艺人请进校园，与本校一位老师共同组织开展拓展课“象山走书”。学生通过自主报名，课程老师适当筛选，组建起了象山县非物质文化遗产汉章小学传承团队“象山走书”。两位教师根据学校的教学日程，制订了教学计划与目标，同时也排出了教学内容，学校则为他们提供物质保障和展示平台。如今，本校老师也能基本胜任“象山走书”这门拓展课的教学了。