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特殊教育学校运用多媒体进行语文教学初探 　　摘 要: 在特殊教育学校的语文教学中,传统的教学模式过于强调教师的主要作用,不利于学生主体地位的落实和学习积极性的提高。本文作者认为应将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中,以学习过程为载体,达到更好地掌握信息技术,以及培养学生多方面学习能力的目的。 　　关键词: 特殊教育学校 语文教学 多媒体 整合 　　 　　特殊教育学校(以下简称“特校”)传统的语文教学由于种种原因,使得教师只能用简单的“授―受”教学模式,利用教科书运用讲授、板书等作为教学手段与方法向学生传授知识,学生则像海绵吸水般被动地接受知识。这种教学模式过于强调教师的主导作用,不利于学生主体地位的落实和学习积极性的提高。那么,如何改变传统教学方式,实践新课程标准,在课堂教学中体现“以人为本”的教育思想呢? 　　“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。(教育部,《基础教育课程改革纲要(试行)》)以信息化整合语文教学,就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中,以学习过程为载体,达到使学生更好地掌握信息技术,以及培养学生多方面的学习能力的目的。 　　一、创设问题情景,激发学生的探究兴趣 　　引导学生对学习的向往,具有良好的兴趣和动机,在活动中获得快乐,是我们在课堂教学中追求的目标。然而学生的兴趣和动机并不是天生就有的,而是由外界事物的新颖性、独特性而引起的。无论什么时候,我们都不能忘记兴趣在学生学习中的作用,在信息资源的海洋中获取自己需要的信息应该成为学生的爱好,这样学习才能成为他们的自觉行为。在传统教育中,学生只是在被动地学习,完全依靠教师与教材,缺乏主见与自主学习能力。我认为学生的兴趣很大程度上来自于问题的提出,因而为使学生能够进行创新性学习,教师必须注重问题的提出,通过引导,充分调动学生的学习兴趣,促使学生对解决上课时的具体学习问题进行探讨、进行争论,这样才能使学习达到事半功倍的效果。如我在上《大海的歌》一课时,因为大多数学生没有见过海,根本无法体会海的神韵,所以在教这一课时,我设计了一个激发学生阅读兴趣的环节:运用多媒体放映录像,一望无垠的海面,海鸥在蔚蓝色的天空中飞翔,学生立刻被广阔的海所吸引,不由自主地发出赞叹。画面继续播放:乘风破浪前进的海轮、海浪拍打着船舷发出哗哗的声响……这种逼真的画面使学生真切感受到大自然的美丽,眉宇间很自然地流露出美的享受,想急于阅读课文。抓住了学生这个心态,我顺利地导入新课:“哗哗的海浪声就像大海在唱歌,大海究竟唱什么歌呢?大家快快打开课文从中寻找答案吧!”学生的积极性得到了充分的调动,学习效果是传统阅读教学课望尘莫及的。又如在教《火烧云》一文前,我在网上找了许多关于火烧云的资料,上课那天,我将这些资料通过大屏幕投影出来,当那些奇幻的图片展现在学生面前的时候,学生激发了进一步学习的欲望。我提出问题:“什么叫火烧云?你们知道这些云是怎么形成的?火烧云的形状、颜色有哪些变化?课文是按怎样的顺序写火烧云的?……”既突出了学生在学习中的主体地位,又调动了学生的兴趣,促使学生自主学习,使课堂学习收到了理想的成效。 　　二、引导主体性学习,调动学生的主动性 　　主体性教育强调自主学习,这种学习模式打破了传统的教师为主的授课模式,强调在教师的引导下学生独立学习和自主活动。思维能力是学生智力水平的核心,它是在学生思维的过程中发展起来的,思维活动由问题的产生开始,到问题的解决结束,问题是思维的导火索,学生的自主学习也应由问题开始。我运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境,积极引导学生学会自己提出学习目标而非由教师强加,使学生处于主动学习、主动思维的状态,并不断为学生创造一个又一个新的“最近发展区”诱发学生思考、探求。如教《电脑“管家”》一课,导入新课时,我利用实物投影仪向学生展示一台电脑并配上问题:“这是什么?通过预习,你认为这节课我们应该学些什么?”学生有的说:“在我的印象中,管家是人,我想知道:电脑怎么当管家呢?它是怎样管家的?”有的说:“我想知道电脑有哪些功能?”有的说:“我想知道为什么说电脑是忠实可靠的管家?”一石激起千层浪,学生思维的火花点燃了,积极主动地投入到自主学习中,再通过小组式的协作学习和我的适当帮助,实现了对当前所学知识的意义建构。为了培养学生学习的自主性,我们可以让学生上网查找相关资料,做好课前准备,课堂上引导他们互相交流。通过热烈的讨论,学生能拓展知识面,扎实地掌握知识,从网上下载的图片通过投影全班学生都能欣赏,而通过资源的共享,学生能在有限的时间里获