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触摸经典的温暖 　　摘 要： 在职业院校语文综合实践活动中，教师应以文本为切入点，激发学生阅读经典的兴趣；应以专业为融入点，多元化解读经典；以育人为出发点，与经典同行。让学生触摸经典的温暖，让经典真正浸润学生的心灵，从而提升学生的人文素养，培养学生的探究能力，为学生职业生涯发展、终身学习和个性发展奠定基础。 　　关键词： 职业院校语文教学 “走近《红楼梦》”语文综合实践活动课教学 思考 　　 　　《红楼梦》是中国文学史上一部伟大而不朽的古典小说，位于四大名著之首。它不仅是中华文明的杰出丰碑，而且是人类文明的珍贵遗产。它的内涵之丰富，流传之广远，影响之深远，没有作品能与之媲美。 　　《中等职业学校语文课程标准》明确指出：应进一步提高学生的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，提升综合职业能力，为学生职业生涯发展、终身学习和个性发展奠定基础。职业院校语文教学要借助经典的魅力，让经典真正浸润学生的心灵，从而提升学生的人文素养，让学生从“走近”名著到“走进”名著，真正喜欢上《红楼梦》这部魅力四射的经典名著。 　　结合自己的教学体会，我对“走近《红楼梦》”语文综合实践活动课教学作了如下几点思考。 　　一、莫言举世无谈者，解语何妨片语时――以文本为切入点，激发阅读经典兴趣。 　　苏教版中职语文第二册第五单元第一篇课文就是《林黛玉进贾府》，同时，本单元的语文综合实践活动就是“我说《红楼梦》”。由此，教师不妨以“走近《红楼梦》”为主题，开展一系列的语文综合实践活动。大部分学生都曾看过电视连续剧《红楼梦》，对其中的人物、情节、诗词名句已经有了一些了解，但是他们对书中所涉及的人物形象的理解、语言特色等没有更多的了解。针对这种状况，教师可以要求学生在假期通过上网在线阅读，到图书馆搜集资料，认真阅读《红楼梦》原著。同时，还可邀请红学专家担任学术顾问。通过文本的学习，以文本为契机，使得他们对作品有更深刻的理解。学生经过一定的阅读准备后，教师可以让学生按个人兴趣自由组合成专题小组。考虑到学生与名著的距离，不妨由浅入深，从学生好做、易做的专题入手，让学生有事做、有话说，激发他们深入研究的兴趣。这些专题比较符合学生的认知规律，可进一步激发学生对原著的兴趣。 　　例如，根据多年教学发现，《红楼梦》的作者曹雪芹的传奇身世往往容易引发学生的好奇心，教师可以指导学生从“走近曹雪芹”的专题开始，引导学生上网查或到图书馆搜索资料。再如很多红学爱好者对《红楼梦》中所用到的大量的谐音、谜语很感兴趣，而这些内容趣味性较浓，并不艰深，故学生可以从“谐音拾趣”、“神秘的谜语”等研究角度进行研究，在小组内交流，最后，各小组可推选一名代表在全班发言。 　　“莫言举世无谈者，解语何妨片语时”。在教学中要以文本为切入点，激发学生阅读经典的兴趣。正如《中等职业学校新课程标准》所说：中等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。教师要引导学生积极参与语文实践活动，构建灵活、开放的职业院校语文课程。 　　二、偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂――以专业为融入点，多元化解读经典。 　　《红楼梦》又是一部百科全书式的奇书，因此，教师可以联系职业院校学生的专业实际，引导学生再回到原著，寻找发现与本专业相关的红楼文化现象，并结合自身的理解，谈谈自己的看法。一般的职业院校，专业门类很多，这正是职业院校进行《红楼梦》学习的优势所在，我们在教学中如果能充分利用这种优势，必定会给学生带来不一样的感受与收获。下面以旅游、财会、管理、烹饪四大专业为例，谈谈具体做法。 　　例如，在前一阶段感性学习的基础上，可以让学生根据自己的专业再次形成专题小组，从“我的专业我的红楼”的角度，先在小组内讨论，再推选代表在全班汇报发言。旅游专业的同学可以充分阅读刘姥姥进大观园部分的文字，根据刘姥姥二进大观园的路线，为大观园写一份导游词；财会专业的同学不妨细读原著中荣国府年终收支部分，为荣国府年终收支算一笔细账；管理专业可以从王熙凤协理宁国府中看出现代管理学；烹饪专业的同学不妨好好研究一下书中的茶文化、点心文化等等。有了这些引导，学生必然兴趣盎然，越来越想找到更多的资料。不管学生能做到哪一步，他们都在一步步走近《红楼梦》，教师要鼓励他们：只要言之有理、言之有据即可，因为这些都是个性的，都是属于他们自己的阅读认识。 　　“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”职业院校的《红楼梦》教学以专业为融入点，让学生学会多元化解读经典，相信每一个学生都能有所得。 　　三、世事洞明皆学问，人情练达即文章――以育人为出发点，与经典同行。 　　职业院校学生走入职场较早，如何正确