如何使教师从传授知识技能的经验型走向研究型.docVIP

如何使教师从传授知识技能的经验型走向研究型 ——作者：沙书媛 “成功的教师应该是研究型的教师。”这一观点已成为教育界的共识。教师要实现自我发展、自我提高必须要积极参与科研活动，增强科研意识，提高科研水平。善于在实践中反思、在实践中积累、在实践中总结；从“经验型”走向“研究型”，从“辛苦型”走向“创造型”，重新认识自己在儿童发展的作用和地位。正确理解教师的角色对于促进幼儿教育发展的重要意义。在知识经济时代，教师职业正成为一门重要的专业，教师不再是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和不断发展的专业工作者，教师的专业成长是提高教育素质、改善教育质量的重要保证。重新认识、正确理解教师的角色对于促进幼儿教育的发展也更具有重要意义。《幼儿教育指导纲要（试行）》中也充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。《幼儿教育指导纲要（试行）》中的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展，关键在于教师的专业素质。许多幼儿园的教师都具有多年的教学经验，有一定的班级管理能力和组织能力，教学的重点仅停留在传授学科知识上，在工作中缺乏创新精神和创新能力，这与《幼儿教育指导纲要（试行）》对教师提出的要求存在较大差距。作为信息时代幼儿园的教师，不仅是教育者又是研究者。作为教育者幼儿教师应该是引导型、方法型、因材施教型和创造型教师；作为研究者，幼儿教师应该是学习型和研究型。但一提到研究，有些教师“不敢”去研究，认为这是理论工作者的“专利”，自己没有接受过正规的有关教育研究方面的培训。另一方面，他们“敢于”研究，但对研究狭隘地理解，及理论资源的缺乏。迅速从经验型教师向研究型教师转变，由“经验型”“辛苦型”转变为“研究型”“创造型”，是当前每位教师面临的问题。众多优秀教师成功实践证明，教育科研是提高教师素质的必由之路，也是一条成功之路。广大幼儿教师要积极参与科研活动，提高科研水平，以适应幼儿教育事业发展的需要，为幼儿一生发展打下良好基础。 一、积极进行教育科研，增强科研意识教师为什么要进行教育科研？首先，这是时代发展的客观要求。随着时代的发展和科技的进步要不断融入新鲜的血液，教师要更新知识结构，不断整合教材；新的课程开发国家把部分权力下放给学校和教师，教师即是课程的消费者，也是课程的开发者、设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行课堂教学实践；教育的对象他们具有鲜明的个性、不同的智力水平等等，这需要教师因材施教，创造性地进行教育，开挖他们的智慧潜能，这些无疑都必须教师具备较浓厚的科研意识，要求教师在研究状态下工作。 二、教育研究是教师成长的必备条件。 从教师专业成长的角度说，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。一名师范毕业生由新教师成为合格教师，可以在实践中感悟；而模仿和向老教师请教是一条成为合格教师的捷径，可以少走弯路；而又基本胜任到名家名师的成长，则需要像科学家那样的探索研究，用理性的目光，大胆尝试，创造性地改进自己的工作，逐步形成自己独特的教学风格，成为业内的行家里手。 我们广大的幼儿教师如何面向全体幼儿？怎样针对幼儿的特点？用什么方式？教什么内容？使幼儿具有什么样的素质？如何提高教育效果，为幼儿一生的发展打下良好的基础？只有通过教育科研才能逐渐找到答案，才能使教师真正走上成功之路。如果教师缺乏科研意识，必将导致思想僵化、教学方法陈旧、教育教学能力下降，落后于时代发展的需要。作为人类启蒙老师，要成为研究型教师，在社会变革和复杂的情况下要独立思考、增强自信、自主判断、正确决策，以不断实现自身的专业化发展。教育科研并不神秘，也并不是教育专家的专利，我们要树立进行教育科研的自信心。教师工作在第一线，有着丰富的经验，有着第一手详实的材料，有进行教育科研的广阔天地。教师是教育科研的主体力量，要善于把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道，有意识地培养自己的研究习惯。提高科研意识，积极进行教育科研活动，就一定会取得教育科学研究的成果 三、钻研教育教学方法，提高科研理论水平在日常工作中，教师要注意自身的科研修养，多参与教育科研活动，掌握教育科研动态，钻研教育科研方法。 在实践中不断的探究，勤于思考，不断向学者型、专家型的教师方向发展。要树立较强的教育科研意识，自觉地将研究之水注入课堂；要认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，如学会确立研究课题、如何提高数据处理如何撰写课题报告等等，自觉地在研究中应用；要做教学实践中的“有心人”， 不断获得新的教育理论，及时充电，多阅读、多观看，注意到知识的掌握要做到“精”与“博”。探索教育教学新途径，提高自己的教育科研水平。凡是教育教学水平日渐提高的教师，都是具有研究能力。因