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高校贫困大学生抱负水平现状及特征摘要：贫困大学生个体的抱负水平对其学业发展和事业发展均有重要的影响。在已有的研究中，很少涉及高校贫困大学生的抱负水平，其研究的广度和深度也较为欠缺，所以这些已有的研究对当前高等教育的贫困大学生工作很难提供有价值的理论。在对大学生进行的“大学生事业抱负水平问卷”调查和“大学生学业抱负水平问卷”调查中，将贫困大学生与非贫困大学生进行了对比，结果发现：专科层次贫困大学生显著高于本科层次贫困大学生的抱负水平；在校贫困大学生在事业抱负水平上与非贫困大学生不存在显著差异，而在学业抱负水平上贫困大学生显著高于非贫困大学生；在校贫困大学生中，男女生在事业抱负水平方面不存在显著差异，而在学业抱负水平方面女生显著高于男生。由此来看，加强高校贫困大学生的教育工作，是提高贫困大学生学业抱负水平和事业抱负水平的必然选择 关键词：贫困大学生；学业抱负水平；事业抱负水平 中图分类号：B894　文献标识码：A　文章编号：1000-5242(2011)06-0139-05 收稿日期：2011-08-02 作者简介：蒋艳菊(1964-)，女，河南长葛人，河南大学教育科学学院教授 贫困大学生的抱负水平是心理学研究者和高等教育管理者共同关心的一个重要问题。随着高校招生规模的扩大，我国高等教育进入了大众化阶段，这使高校贫困生大量增加。当前，学术界对高校贫困大学生的生活压力、社会支持与心理健康等方面已有不少研究，政府和高校都采取了很多有效措施，来改善贫困大学生的生活状况和学习条件，并解决他们的心理健康问题。目前，国内对大学生抱负水平现状及特征的研究还较为欠缺 1.相关研究回顾的：(1)生活费在学校所在当地的政府规定的居民最低生活保障标准线以下的；(2)双亲双亡，无亲属能够给予经常性的经济支持的；(3)单亲家庭学生，并且家长失去生产或生活能力，缺少收入来源的；(4)经济贫困家庭，并且姐妹兄弟中同时有两个及两个以上的学生在校学习的；(5)家中或本人突发变故，致使家中短期内大量举债的。笔者也以上述情况作为界定贫困大学生的标准 抱负水平(level of aspiration)的概念最初是由Hopper(1930)提出的。抱负水平是指主体对实验任务的目标和期望。我国学者杨秀君⑤在研究中认为，抱负水平分为两类：第一类是近期抱负水平，即 目前，国内学术界对贫困大学生的标准并无统一的规定。国内学者大多数都是根据自己的理解，对贫困大学生作出界定的，如黄春杰①、顾春雨②、谢树玉③、陶传谱④等国内学者，在研究中分别对贫困大学生作出了自己的界定。目前，我国各高校现行的贫困大学生的标准是根据以下几种情况来界定将抱负水平定义为个体在实验情境内的近期目标；第二类是远期抱负水平，即将抱负水平定义为个体的远期目标。杨邓红①的研究表明，高师生志向水平的得分在出生类别上存在显著性差异，即独生子女的志向水平得分明显高于非独生子女的志向水平；但在性别、家庭来源、专业类型等方面无显著差异。庄丽②的研究认为，高师学生的抱负水平的高低悬殊巨大，并在很大程度上受周围环境的影响，他们所学专业、家境、成长经历等因素都决定了他们对未来的看法，家境优裕的同学的抱负水平反而低于家境贫困的同学的抱负水平。在大一新生中抱负水平得分不存在男女性别差异，但抱负水平得分高的新生中男生明显高于女生，存在显著差异；抱负水平得分低的新生中女生明显高于男生，存在显著差异。张彩霞的研究认为，从总体上来看，家庭经济状况对子女的学习和教育并不产生显著的统计意义上的差异，但事实上对于某一具体家庭而言，家境过于贫困或过于优裕，都会影响家庭教育功能的正常发挥和其子女的抱负水平。家境贫困的学生，缺乏学习的物质保障，其学习环境也较差，这迫使该类家庭的子女为谋生而中途辍学，自我降低要求；而家境优裕的学生，容易失去目标、缺乏进取和奋斗的精神，这种情况就使学生难以形成较高的抱负水平，也难以取得好的学业成绩 综上所述，近年来关于大学生抱负水平的研究，国内学者获得了许多可喜的成果。笔者在前人研究的基础上将远期抱负水平定义为事业抱负水平，将近期抱负水平定义为学业抱负水平 2.研究方法 2.1研究被试 随机抽取河南省5所高校的大学生850名参加测试，在测试中我们将学生对“内隐自尊”一项的回答错误率超过了120％的问卷和漏答题的问卷共108份被试样本去除，共收回有效问卷742份(人口学分布情况见表1) 2.2　研冤工具 2.2.1大学生学业抱负水平问卷 本研究采用自编的大学生学业抱负水平问卷。该问卷的内部一致性系数分别为：学习意志0.8151、学习投入0.8073、目标认知0.7578；总问卷内部一致性系数为0.9031，分半信度为0.8476 2.2.2大学生事业