琴棋书画——班主任管理心语.docVIP

琴棋书画 ------班主任管理心语 琴 “阳春白雪”“高山流水”,琴韵雅致，余音绕梁过千年而不绝，唯美也。作为班主任如果能从中有所领悟，可在班级管理中起到异曲同工之妙。 1.作为班主任一定要注重自身形象：着装打扮必须整洁.大方.得体，而又不失时尚，“整洁、大方、得体”容易得到学生的好感，“而又不失时尚”无声中拉近了与学生的距离，是用一种无声的语言告诉学生：我是理解你们的，我与你们是有共同语言的，更容易使得学生喜欢自己，欣赏自己，由爱生敬，唯美也。 2.作为班主任在语言表达上，应该机智幽默而不失精准，表达内容富有感召力和正能量，美的语言可以使得学生由尊敬到崇拜，而学生的崇拜，足以提升班主任在管理中的执行力。 3.作为班主任必须树立正直的人品。对工作充满激情，对学生友善而又充满亲和力的正面形象，这不仅有利于激发学生的正能量，影响学生正确的人生价值取向，以及自我形象设定。更会使得学生对班主任从表层的尊敬上升为人格的尊重。 棋 “运筹帷幄，决胜千里”。班主任在班级管理中就是“帅”的角色。作为班主任在组建班委时候，一定要做到知人善任，充分了解每位学生的特点及其优势所在，“士”居其位,“象”占其所，人尽其才。在班级管理运行过程中，班干部一定要选得准，用得上，“马”走日字，“车”走直线，班级管理一定要有章可循，有“法”可依。这样，才能构建一个和谐的有凝聚力的有团队精神的班集体。 书 一撇一捺，“人”字虽然简单，但要写出韵味最为难写，班主任不仅要教书更要育人，教会学生怎样做人是班主任工作的重要内容。 1.颜体宽礴，欧体险绝，柳体挺拔，每位学生都有自己的个性特点，班主任应该心胸如海，对每个学生的个性差异都能够悦纳(包含学生个性中的固执，叛逆，等等)，并能够循循善诱，因势利导，使得每位学生都能够建立健全的人格。 2.楷书平正端庄，草书率性洒脱。班主任应该引导学生在做事的态度上像楷书之正，做事的热情上像草书那样充满激情，更应该注意发掘学生在文体方面的潜能，让学生像草书一样张扬个性，表现自我。 3.“竖”因有一定弯度而更显挺拔，“捺”因有一定弯度而更显韵致，“勾”因有一定弯度更显遒劲；人生不如意之事，常有八九。每个学生的发展都不可能一帆风顺，生活中遇到困难、困惑、坎坷和挫折是难免的，班主任应当教会学生如何面对这些问题，让他们认识到前面的这些弯路，会使得后面的成功更显得完美。 4.字之结体，讲究穿插避让，穿插便意味着做人要学会协作和团结，避让便意味着做人要学会谦和礼让，不懂得穿插避让字便写不好，不懂得协作和团结，不懂得谦和礼让人就做不成功。班主任引导学生懂的这些对于学生说是受益无穷的，如果班里的学生人人都有了“书”品，那你的育人就成功了。 画 “润物细无声”，我觉得是班主任工作的一种境界，而表扬和批评是达到这种境界常用的手段，如何才能使这两种手段发挥最大效能呢？我觉得用法如“画”。 对于表扬，班主任应当不吝其辞，甚至可以有言之唯恐不及的心态，用语相对于所表扬的事来说可以稍显夸张，比如：太棒了，太漂亮了等等。表扬应如泼墨，因为这样可以强化学生的正能量，强化学生进步的动力。当然把一桶墨倒到宣纸上，说这就是画，那就太假了，所以说夸张的度还是要把握的。 对于批评应象工笔，用语需要谨慎精准，有些虽然与事实相符但是有可能伤害学生自尊心的话，应做写意处理，使得学生可意会但不言传，以免造成学生逆反心理，使得教育效果最大化。 曲径通幽，是画之意境之美，精妙之处在于“曲”，表扬与批评也可以交替使用，以达到“曲”之功效，比如：对于一个进了你办公室犯错的学生，班主任可以先对其近期表现中可圈可点的行为一一加以表扬，使之树立起自尊心，并解除其逆反的心理准备，当学生的状态放松下来后，对其当下所犯的错误提出中肯批评，这样使得学生从心理上更容易接受你的批评，当感到学生已经认识到错误，再对学生进行激励性的期盼性的表扬，当这位学生走出你的办公室，替你轻轻掩上办公室的门的时候，这次以“批评”为主题的教育，便起到曲径通幽的效果了。 最后说一句话和各位班主任共享：世事洞明皆学问，人情练达即文章。