让作业评价闪动人文色彩.pdfVIP

激情新曝赢 口蓝玉文 数学作业是学生获取、巩 固、应用 素得以发展，有效地强化学生的学习 和鼓励 。 数学知识的一种手段 ，是数学课堂教 动机 ，增强学生学习的内驱力。 二、让评价成为学生纠正失误的 学的延续。而作业评价是教师在教学 例如，上学期班上转来一位名叫 秘方 过程中一个必不可少的环节 ，是教师 张伟的同学，学习成绩略差些，对数学 在学生的作业 中，常常会 出现这 了解学生数学学习历程的一种重要方 缺乏 自信。为了激发他的学习积极性 ， 样或那样的失误。有些是不细心 ，把数 式。数《学课程标准》中指出: 对“数学 在第一次上交的作业中，我发现他的 字或符号抄错; 有些是审题或计算出 学 习的评价要关注学生学 习的结果 ， 字迹工整，但内容有错，就给他写下了 错;有些则是在分析、判断过程中出现 更要关注他们学习的过程; 要关注学 这样的评价: ，张‘伟，你的字多漂亮呀! 了偏差⋯⋯针对这些情况 ，教师除了 生数学学习的水平 ，更要关注他们在 要是能再仔细一点就好了! 老师相信 在错题处圈圈、画画横线外 ，还应在错 数学活动 中所表现 出来的情感与态 你一定会喜欢数学的!”第二天上课 题旁注上有针对性、指导性的批语，让 度 ，帮助学生认识 自我，建立信心。”这 时，我发现他整节课都挺精神的。以后 学生引起注意，引导学生 自觉地找出 就要求我们对学生作业的评价 ，不能 每隔几次作业 ，我就给他一个鼓励的 错因，从而达到纠正失误的目的，但无 再是传统的、陈旧的分数或单调的等 评价 : 进“步真快，要继续努力哟!老师 论采用怎样的评价方式，教师都应善 级，而应突出作业评价的改进激励与 真为你感到高兴 !”你“与众不同的见 待学生的 错“误”。记得丹麦物理学家 促进发展的功能，在评价中更多地注 解 ，真让人耳 目一新。真不错啊 ，快成 雅各布博尔小时候不小心打碎 了一只 入人文色彩，这样的评价才能促进学 为一名数学能手了!”⋯⋯张伟同学果 大花瓶 ，他母亲没有责骂他 ，而是让他 生全面、持续、和谐的发展。为此，我对 真变得对数学越学越感兴趣 ，总是找 将碎瓷片收集起来。雅各布博尔精心 学生作业评价进行了初步的探索。 机会亲近我。最让我欣慰的是在我生 地收集起满地的碎瓷片，并把它们按 一、让评价成为师生真诚交流的 日那天，他送给我一张精致的明信片， 大小分类，分别称出重量 ，结果惊奇地 平台 上面写道 : 蓝“老师，生 日快乐 }谢谢您 发现了依次的碎片的重量均为 61 倍 数《学课程标准》指出，评价的主 对我不断的鼓励和鞭策，您让我爱上 的关系，从而得出了对恢复不知原貌 要 目的之一是激励学生的学习和改进 了有趣的数学。” 的文物、陨石有重大帮助的著名的 碎“ 教师的教学。在教学中，教师与学生交 是啊 1 一位教育家曾说过: 教“师 花瓶理论”。雅各布博尔的母亲这样善 流对话的时间是有限的，往往 由于种 的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗 待 错“误 ”不是放纵错误，而是让雅各 种因素容易导致教师忽视学生非智力 户;如火炬 ，能照亮学生的未来;如种 布博尔意识错误 ，从而保护了这难得 因素的培养，而数学作业却能较好地 子，能深埋在学生的心里。”走进学生 的创新火花。同样 ，教师也应通过评价 成为师生交流的平台。如果教师能在