让探究式教学走进高中物理课堂.pdfVIP

] 胡艳．重庆市第七 中学校学生处主任，沙坪 坝区首届 骨干教 师．重庆市第二届骨干教师。曾 获重庆物理优质课竞赛一等奖。从教十几年来， 致力于课堂教学改革研究，重视把课程理念融入 课堂教学．大胆进行以学生为主体的探究式教学 方式的探索与实践．培养学生的创新精神和实践 能力．形成了“传授与探究相融合”的教学风格。 让探究式教学走进高中物理课堂 口 胡 艳 加强探究式教学是新一轮课 单摆的周期与什么因素有关?” 不变。 ‘因为是定性研究，不需要 程改革的一个基本理念 课程改 2．大胆猜想．建立假说 测定时间。可用多套单摆器材，每 革几年来．探究式教学方式已逐渐 学生通过情景生疑．提出问题 研究一个因素．两个单摆同时进行 被广大初中物理教师所接受。但在 以后．我大胆鼓励学生根据已有的 操作．直观观察便可得出结论。” 高中不少教师认为进行探究式教 知识对所提问题进行猜想假设，并 这一环节中包含了“制定计划 学．负担会加重，教学任务难完成， 说明猜想理由。学生的猜想很多， 与设计实验 ‘进行实验…‘分析与 教学效率比传授式教学低，对高考 典型的有：“单摆周期与摆长、摆球 论证 ‘评估 ‘交流与合作”等探究 会造成不良影响。因此，探究式教 质量有关 因为之前学习的弹簧振 要素 因因圆囵 此外．在高中物理课程中，实 学至今很难走进高中物理课堂。 子的运动是简谐运动．它的周期是 近年来，我在高中物理教学中大胆 由弹簧振子本身即弹簧的劲度系 施实验探究式教学的内容十分丰 进行了探究式教学的探索。 数和振子的质量决定．所以同样做 富。如：力的合成教学中研究有一 一 、 实验教学中开展探究活动 简谐运动的单摆也应该是由单摆 定角度的二力的合力；自由落体运 实验是高中物理教学内容的 本身的因素摆长、摆球质量决定。” 动教学中研究影响物体下落快慢 重要组成部分，也是最适合开展探 “单摆周期可能还跟单摆的振幅有 的因素：摩擦力教学中研究滑动摩 究式教学的内容。下面结合进行 关．因为振幅越大，摆球在一个周 擦力与哪些因素有关 “研究单摆周期的影响因素”的教 期内运动的路程就越大．所花时间 二 、理论教学中开展探究活动 学做一例说。 应该会更长．所以振幅越大单摆周 对不少高中物理理论知识。也 1．创设情景．提出问题 期会越大。” 可采取探究式的教学方式。例如， 在进行“研究单摆周期的影响 3．实验探究．验证猜想 在研究重力势能时．我设计出如下 因素”的教学时．我创设了以下问 学生根据已有知识或经验进 的探究活动 题情景：出示两个不同的单摆，让 行猜想假设后 ．需要通过设计实 1．创设情景．提出问题 他们在竖直平面内摆动起来(偏角 验、进行实验、合作交流等对猜想 创设