让教育中的弱势群体抬起头来走路——后进生转化的两点策略.pdfVIP

让教育 申的弱势群体抬起头来走路 后 进 生 转 几亿 的 两 占 策 略 0 张元金( 毕节市普宜中学) 俗话说得好 “五个指头有长短”。在一个班级中， 歧视和羞辱，教师也不予重视 ，甚至在教育教学工作 中 几十个学生无论是在思想品德 、知识技能 、人格智慧 、学 遭到教师遗弃的不公待遇 。任其 自然 ，课想上就上 ，不 习条件等方面都必然存在差异，这些差异的客观存在 ， 上就算 ，作业能交就交 ，不交也罢，教师还在班上公开宣 自然而然地使班级这个主观能动的空间孵化 出 “丑小 布这种 “优待”。可想而知，这种有辱师道的教育，能使 鸭”，生产出 “灰 、黑色儿童”，出现教育教学中的弱势群 该同学在小学阶段学到什么东西。由于 “普九”，该同 体— 后进生 。 学顺利升入初中，面对小学基础几乎为零，连书写也分 从心理上分析 ，后进生不同程度地存在着 自卑 、抑 不出单个字形的他 ，我感到意外 ，更感到痛心疾首。为 郁、偏激、过于敏感、封闭等心理状态。这种心理状态如 让已经初谙人世，具有一定 自尊的他一改以前受冷落、 果任其发展，就会导致他们将 自己的心灵世界与外界隔 打击、排斥 、放弃的学习状况，重新找回自信、自尊，我多 离，自怨 自艾 ，破罐破摔 ，甚至产生严重的心理障碍 ，影 次把他单独请到 自己的工作室 ，与他谈心 、交流 ，询问他 响到他们 的学习状况和心理健康。 在小学阶段的学习情况 ，了解他对小学阶段学习生活的 从个性行为上观察，后进生大都聪明活泼，思维敏 感受，家中亲人对他的关爱、态度等，表达虽不流畅，但 捷 ，坦率直言，敢作敢为，不愿因循守旧，贪玩好动，缺乏 “原始”率真的语言却道 出了心中万般 的委 曲和酸楚。 自控能力，知恩重义 ，不搞阿澳奉迎 ，表现出一定的逆反 他流泪了，我也满含泪水。当我问到他进人初中后的最 心理 。 大想法时，他异常镇定地说，想好好地学，改变人们长期 从形成原因上追溯，后进生有的源于智力 ，有的源 以来对他 “不公”的看法。我当时激动地将他拥在怀 于习惯 ，有的源于性格 。在当今社会生活 比较开放 的年 里，双手不停地拍他臂膀。于是有一天，我和他 以及班 代 ，相当一部分后进生主要来 自于家庭的骄惯 ，家庭 的 委一起为他制定 了渐进而又可行的阶段性发展 目标 :初 离异，以及家庭的暴力和放弃 。 一上学期边学边弥补小学阶段不懂的知识 ，其 中语文主 素质教育的今天要求一切为了学生，为了一切学 要是汉语拼音和字词 ，数学主要是计算等基础知识 ，初 生，为了学生一切 ，现代教育的理念也提倡 “教书育人， 一下学期争取达到具有基本适应初中学习的能力基础 ， 以人为本”。因此，如何全面提高教育质量 ，让这些教 初二能达到学习、预习课本知识的 目标 ，初三达到完全 育教学中与众不同的特殊群体战胜 自我，恢复 自信，明 能适应初中学习的条件，学习成绩跃入中上等。我在班 确努力和前进的方 向，让他们理直气壮地抬起头来走 上指定了几名优等生负责给他帮学 ，并与科任教师交换 路，发展成为社会有用人才是至关重要的。结合多年从 了意见 。第一学期结束 ，目标基本达到，利用他 已具有 事班主任工作的经验 ，谈两点可行的策略。 的成就感和 自信心，我乘势而上，再加鼓励和引导，同时 要求班上学习成绩较好的学生不断给予帮助、关怀，第 一、发挥 目标渐进法的促进作用 二步、第三步 目标都如期实现。该同学在中考升学考 试、以398 分的较好成绩被录人高中继续学习，把很多