论德育功能的基本类型与应对策略.pdfVIP

论 德 育 功 能 的 基 本 类 型 与 应 对 策 略 李亚云 ( 陕 西 省行 政 学 院 行 政 管 理系 ，陕 西 西 安 7 10 068 ) 摘 要 :德 育 功 能就 是 指德 育 活 动这 一特 殊 活 动 方 的道 德问题 。后 一实 现方 式 构 成 了德 育 的发 展 功 能 学 式 对 与之 相 关事 物 所 产 生的种 种 影 响或 作 用 。从 类型 生 是 德 育活 动 的主体 ，他 们具 有 独 立 判 断 道德 问题 、建 上 来 看 ，它 有 个体 性 功 能和 社 会 功 能 、规 范功 能 和发 展 构 自己道德 生活 的意 识 和能 力 ，有着 自己 的价 值 观 标 功 能 、应 然 功 能与 实 然功 能 、正 功 能 与 负 功 能 、意 识 形 准 ，德 育 工 作 者对 学 生 道 德 的发展 只 能 起 到一 种 辅 助 、 态 功 能和 非 意 识 形 态功 能、 显 性功 能和 隐性 功 能 等之 引 导的作 用 ，他 们就 是 学 生 道德 生 活 中的领航 人 ，学 生 分 。为此 ，我 们 必 须 坚持 辩证 的 态度 ，形 成 科 学 的应 衬 才 是 实现 道 德 发展 的真正 主 体 。在不 同 的社 会 中 ，这 两 策略 ，以努 力 实现 德 育效 能 的最优 化 种 德 育 功 能在 德 育 活 动 中所 占的 比重 不 同 : 在 古 代 社 关 键 词 :德 育 功 能 基 本 类 型 应 对 策 略 会 ，德 育 主要 发挥 着 规 范 个体 道 德 发展 、协 调 社 会 关 系 的功 能 ，规 范 功 能是 其 主 导 形 式 ; 在 现 代 社 会 ，德 育 主 一 、德 育 功能 的基本 类 型 要 发 挥着 促 进 个 体道 德 发 展 、推 动社 会 积 极 进 取 、激 发 所 谓 “功 能 ”，就是 指 “有特 定 结 构 的事 物 或系 统 在 人 的道 德 智慧 和 道 德创 造 性 的功 能 ，发 展功 能 是 其 主 内部 和外 部 的联 系 和 关系 中表 现 出来 的特性 和 能 力”① 导 形 式 它 反 映事 物 之 间相 互影 响 、相 互 作 用 的关 系 。所 谓德 育 ( 二 ) 从 德育 功 能 的实 现 过程 来 看 ，有 应 然 功 能 与 的功 能 ，就是 德 育 这 一 特 殊活 动 方 式 对 与 之相 关 事 物 实 然功 能 之 分 所 产 生 的影 响或 作 用 。道 德是 人 类 生 活 的一个 重 要 维 实 际上 ，德 育 的功 能 是 难 以完 全预 见 、 - 一 控 制 度 ，德 育 教 育 自然 涉及 社 会 生 活 的诸 多方 而 和 层 面 ，因 的 。在进 行 德 育 活动 之前 ，我 们对 德 育抱 有 诸 多积 极 的 此 ，德 育 的功 能 必 然 会 经 由影 响 学 生 发 展 这一 途 径 波 期 待 希 望 它 发挥 出积 极 功 能 。然 而 ，德 育 所 发 挥 的现 及 到 社 会 生活 的方 方 面 面 。 由丁德 育 对 人 们生 活 的影 实功 能 常 常会 与 我 们先 前 的预期 产 生 偏差 。 因此 ，我 们 响 广泛 存 在 ，德 育 的功能 也是 多 样 化 的 。为 了获得 相 对 希望 德 育要 发 挥 的功 能 ，或 者 说 预 料之 中 的功 能 就 构 系 统 的理 解 ，我 们 尝 试对 德 育 的众 多 功 能进 行 分类 成 了德 育活 动