荷塘月色教学设计案例.doc

《荷塘月色》 语文组 本单元是散文单元，鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。学习这类文章，首先要明确散文的特点：形散而神不散，所谓神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。这种情在文字上往往不是直露无遗的，而是通过精巧、绵密的构思，富有华彩或哲理性的语言，在写景、状物、叙事中深婉迂曲又自然而然地表现的。教学时本着培养学生“自主、合作、探究”的教学目的，引领学生从欣赏景物入手，领悟情景交融的写作方法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧，掌握一定的赏析散文的方法。 二、《荷塘月色》的思想内涵和文章特点 ?这是一篇写景抒情散文。整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，充满了诗情画意。作者融情入景，触景生情，为愤激不满的现实中的自己营造了一个清新、美丽、宁静的精神避难所。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。 三、本课教学设计 【教学目标】 情感与态度目标： 理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 知识与能力目标： 1．欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法， 2．揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 【教学重难点】 ?1．学习作者运用语言的技巧比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 ??? 四、教学方法 借助多媒体课件的教学手段,采用：品读——赏析、讨论──拓展、练笔的教学模式, 教法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。 学法：1.朗读法?形式多样的读、大量的读。 2.讨论法?通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。 3.质疑法?引导学生从无疑处发现问题，提出问题。 ?五、教学过程 课时安排：三课时。 ?三、美文欣赏： 学生自读，选出自己最喜欢的段落。 同学之间比赛读，看谁读的最好。 教师播放贝多芬的《月光》钢琴曲，让学生配乐朗诵。 教师范读第四段， 4.让学生说说喜欢的理由。 四、课堂检测： 1．字音辨识煤屑(xiè)　　　蓊蓊郁郁(wěnɡ)　　踱着(duó)弥望(mí) 袅娜(niǎo) 羞涩(sè)酣眠(hān) 倩影(qiàn) 梵婀玲(fàn)鹢首徐回(yì) 敛裾(jū) 霎时(shà)朱自清原名朱自华后改为朱自清号秋实字佩弦现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。 1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》显示出他在散文创作方面的才能。从此他致力于散文创作取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》使朱自清成为当时月下荷塘依次描绘了哪些景物？ 五、作业： 从四、五、六段中任选一段背诵。 【教学后记】 语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。这节课在理清思路之后，把重点放在了让品读课文上。通过自读、同学之间比赛读，教师范读等形式展开，旨在通过品读课文培养学生的语感，加深他们对课文的理解，能够真正把这篇散文的美感悟出来，进而能够自己说出来，为下节课的鉴赏讨论做好准备。 第二课时 【教学目标】：美点寻踪，赏析四、五、六段。 赏析、讨论第四段 优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你感受到的美。 1.品味语言美，现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。 改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。 采用自由发言的形式，让学生把自己发现的美说出来。 教师明确： 第4段写荷花的三个比喻 ，一个拟人。 ① “请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？” ”学生答：“句中有‘亭亭’二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。 ②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。 开着的--袅娜（轻盈多姿）? 打着朵的--羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、含苞待放的情状。 ③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 明珠——晶莹剔透?????纤尘不染 星星——闪闪发光