获二等奖-科学论文.docVIP

浅谈农村小学科学课的教学 一直以来小学科学课在农村教育中是处于被忽视的地位，但自从素质教育开始逐渐被重视起来，而在课程改革之后更是将它摆到了一个新的高度。小学科学教学《新课程标准》明确指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”由此可见，在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。经过一年多的摸索实践,使我对科学课程的认识从新奇到感兴趣,从教学实践者转变为教学的探究者,从教材的使用者到课堂教学的设计者,每走一步,每进一个新的阶段,都会使我有新的收获,所以我今天想从方面谈一谈我是怎样科学课程的。 例如在《光》教学过程中，主要采用实验法，分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况，两个实验都是学生在自主地探索现象，整理分析现象，从而使学生的实践能力得到培养和提高。再如在《天气》教学中，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现天气变化的规律。在《运动和力》的教学中，采用“对比法”很容易认识不同环境下的运动力不同的，再通过同一环境下力量不同运动的实验，使学生发现运动与力的关系。总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。 三、创造情景，从兴趣入手。 《科学课程标准》在情感态度与价值观目标之首位指出保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，就是要让学生对科学，对科学探究产生并维持好奇心和求知欲，从而为学生亲近自然欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源与环境保护，关心科技新发展等良好的心理品质和行为习惯提供内在动力，使学生强烈感受到我要学科学，而不是要我学科学。因此，我在科学教学课堂中，依据学生心理，采取各种手段，激发学生学习科学的兴趣，使学生在愉快与自信的环境中学习。 学生天性爱玩，最愿意玩，也最想有创意地玩。我充分发掘教学内容中玩的因素，激发学生的科学探究兴趣。例如，教学《大气压力有多大》时，组织学生玩注射器。注射器学生熟悉、也玩过，但要玩出新意有一定的难度。学生在玩完吸水，射水后，见老师还未叫停，就尝试新的玩法。有的将针管口堵上用力推活塞；有的将活塞推到最里面，再将针管口堵上，往外拔活塞；有的则将橡胶管装入注射器推进压牢，将针管口堵上或松开，观察活塞的变化，……学生们玩性盎然，在玩的过程中也疑云顿起，探究的兴趣被激发起来了。学生争强、好胜。我就精心组织比试，激发学生探究的兴趣。例如:教学《杠杆》一课时，设置比一比谁的力气大的游戏由学生推荐一名大力士和一名体单力薄的学生进行比试。小学生好学、好奇，对事物有探究感。教学时我们要让学生感受到科学的奇、 趣、味，激起学生的探究兴趣。例如:教学《大气压力》一课时我表演倒立水杯，将一水杯倒满水，盖上硬纸片，迅速颠倒水杯，松开手，纸片托起了水，水一点也没洒出。水往低处流不灵了，这是什么原因呢？学生感到非常稀奇，探究的积极性一下子被调动了起来。 材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，获得真正的长足发展。 在教学中，教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、泡沫等等都是进行科学探究实验的好材料。比如教学《声音的产生》的时候，不是用专门的实验器材——音叉，而是改用学生生活中一些材料，比如塑料直尺、纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。又如，在教学“热传递”实验的时候，教师把实验室的酒精灯改为蜡烛，实验的效果同样很理想。教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。提供学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。? 总之，农村小学要上好科学课，必须端正态度，结合当地实际，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和以生活为基础，加强实验教学和学生各种能力的培养，才能实现科学教学目标。 1