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循环日记结题报告 篇一：班级循环日记汇报课暨结题汇报报道稿(赵赜琨) 用《循环日记》串起孩子、教师和家长的心 ——记园区微型课题《以班级循环日记为载体提升中年级习作水平的研究》 结题汇报课暨交流展示活动 赵赜琨 苏城已入冬，但阵阵寒意并没有吹散孩子们的写作热情。2013年11月12日，在方洲小学三（3）班的课堂中，一节《日记交流评点课》让孩子们兴致勃勃。“榜上有名”环节，被评为日记“进步之星”和“写作之星”的30多个孩子骄傲地站起来，接受同学们热烈的掌声。在“指导有路”环节，学生知道了日记不仅可以写人记事、写景状物，还可以宣泄情感，写读书感受和自己的想象。教师还通过“佳作欣赏”和“佳作历程”让学生知道好日记首先要文通字顺，其次要有好词句，最后要有自己独特的思想和视角。课已接近尾声，但是孩子们还意犹未尽，最后教师和孩子们分享了绘本故事《蜗牛的日记》，在孩子们的欢笑声中，教师又引出了日记还可以这样写：写插图日记、粘贴日记和两年日记，让孩子们深受启发。 汇报课结束后，各个课题组的成员和部分语文老师齐聚会议室，观看微型课题的成果，听课题主持人赵赜琨老师做《班级循环日记》微型课题结题汇报。在会议室中，老师们时而翻阅班级的《循环日记》，时而看孩子们的《个人日记》，相互交流，气氛融洽。赵赜琨老师在课题的结题汇报中，着重汇报了课题研究的过程，在此过程中受益最大的是孩子。汇报结束，王敏老师说：“这个课题的研究成果是厚实的，做赵老师的学生真幸福。”敬军老师说：“虽然是微型课题，但是研究的过程扎实、成果厚实、收获丰实。”陈悦蕾校长说：“这个课题让学生、家长和教师都受益匪浅，长期做下去，一定会让三方继续受益。如果汇报课能关注三年级的年段目标，对学生的写日记要求再降低一点，就能激发更多孩子的写作热情了。”王永林老师最后做总结，再一次肯定了此微型课题的有效性，希望所有的语文老师都能借鉴此做法，把日记和教育联系在一起，让家长能够参与其中。只有家校合力，才能达到教育的最佳效果。 《班级循环日记》的创新之处：学生、家长和教师三方共写，三方共评。孩子们在书写中提高了写作能力，家长在写作中提高了教育水平，教师也因写作更深入地思考教育这个大课题。一本本小小的日记，让家校合力，为孩子的健康成长助推力！ 篇二：关于循环日记的有关问题 小学循环日记的推广实验研究 海原一小张成龙 一、研究的目的和意义 作文教学是小学语文教学的半壁江山，也是多年来困扰学生、教师的一大难点，教作文就是教做人。传统的作文训练束缚学生的思维，循环日记学生可以不拘形式地写，写出自己的真情实感，让学生乐于表达。 二、研究的范围、对象 本校3—6年级学生24个教学班1680多名学生。 三、研究所采取的主要方法 观察法、分析法、经验总结法等。 四、本课题研究解决的主要问题和预期成果 1、摆脱传统作文的条条框框，让学生自由表达、乐于表达。为学生写作提供广阔空间，写出童真，写出童趣。 2、让学生学会交流，满足学生的表现欲。 3、加强作文训练，提高学生的表达能力。 4、让循环日记成为生与生、生与师、生与家长、师与家长交流的平台，建立良好的师生、生生关系。 5、通过循环日记的推广，让学生学会互相学、相互评价。 五、研究阶段 1、2006年3月—4月确定课题，申报课题立项。 2、2006年5月—12月在全校3—6年级开展循环日记的推广实验。 3、2006年1月11月，收集资料，结题。 4、2007年12月撰写实验报告，成果推广。 六、研究的组织与管理 课题组长：张成龙负责结题实验报告撰写 课题组成员：魏建国教务主任 负责学生《循环日记选》的收集、 编辑。 段成茂、曹巧玲、牛军、王建廷语文年级组长，负责本年级组的实验、材料、收集等。 七、课题目前的实验进展情况（根据宁夏新闻广播电台专题直播采访稿整理）。 （一）什么叫循环日记？ 所谓的循环日记就是一个小组（5—6人）一本日记，每天轮写一人，一周之内小组成员每人轮写一次，这种日记，我们就叫循环日记。 （二）循环日记的特点？ 1、循环日记与我们以往日记最大的不同就是表现在?循环?二字上，将班级中的学生按学习程度分为若干组，最好每个小组5—6人，保证在一周内每位学生轮写一次，日记本的扉页要安排好学生的交流次序名单——流程，并按流程完成发了每天的交接。 例如：我校六年组（5）班共有65名学生，将分为11个轮流小组，每组6名学生。其中第一组（超人组合）轮写流程是：星期一张琦；星期二王涛；星期三张玉；星期四马海娜；星期五丁晓梅，小组长是张琦。 2、循环日记为教师与学生，学生与学生，家长与学生，家长与教师的交流沟通架起了桥梁。 （1）为教师与学生的交流沟通架起了桥梁： 例如五年级（3）班田燕同学一次在