《提醒幸福》教案.docVIP

《提醒幸福》教案 设计一?　　【思路综述】?　　本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。?　　【教学简说】?　　镜头一　朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。（每人至少找出三组）?　　①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。?????②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。?　　③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。?　　聚焦　要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。?????镜头二　整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）?????幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。?????韵律　朦胧　甘霖　轰轰烈烈　真谛?温馨　熠熠夺目（《提醒幸福》）想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。?　　　万物复苏　坦然的心情　热切的愿望　可爱的荠菜（《挖荠菜》）?　　我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。　领略　值得称颂富有乐趣　惋惜　稍纵即逝?　　丰盈充实（《热爱生命》）?　　聚焦　张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。?????镜头三　联系自己的生活经验，比照课文，说说“幸福”。（每人各举一例）?　　1.老师的鼓励，父母的关怀。?　　2.同学给你一个微笑，与朋友尽情地玩了一场。?　　3.看了好风景，吃了“肯德基”。?　　聚焦　这些都是“幸福”。“幸福”原来是能频频与我们打招呼的老熟人，我们的生活真的不缺少幸福，更多的时候是我们自己远离了幸福。我们要时刻提醒自己注意这些幸福，能做到这样，就不至于在对幸福做缥缈不已、诗意无限的遥想中，让“幸福”悄然地随着岁月从我们的指间和身边流走……（黄永俊　福建莆田市教师进修学院）　　设计二?　　【思路综述】?　　正如列夫·托尔斯泰所言：“有生活的时候，就有幸福。”幸福就蕴藏在平凡的生活中，毕淑敏要告诉我们的也正是这一点。在阅读中要把握作者倾注于文中的思想感情。在用心体会作品的同时，也学习用心去敏感地发现幸福，创造幸福，树立人生正确的幸福观。这里主要通过引导学生体味散文富丽典雅的语言，特别是富有表现力的词语和意味深长的句子来理解作者的感情。?????【教学简说】?　　一、摘抄“自读提示”中要求掌握的词语，并齐读三遍。?　　二、唤醒、交流埋藏在记忆深处的有价值的阅历素材，便于与作品产生共鸣。阅读前请一些学生谈谈自己曾经感受到的最幸福的一件事。三、在朗读的基础上，捕捉文中富有表现力的词语，体味文中意味深长的句子，特别是借助修辞手法准确、形象、生动地表达感情的语句。比较自己对“幸福”经历的描述与作家之间的差距。１．我们习惯于“提醒灾难”的结果是什么？?　　画出并摘抄重点词语：?????忽略　　?枕戈待旦　?煎熬?　祈盼??　辜负　怅然　惴惴不安?　　画出并熟读重要句子：?　　①灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。?　　②看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。?　　小结：这些习惯中的提醒，使我们懊丧，错过了应享的快乐和幸福。由此可见，必须学会更加敏锐地感觉幸福，更多地关注幸福，不要让幸福从自己身边溜掉。?????２．什么是“幸福”？为什么要学会享受幸福？?　　画出并摘抄重点词语：无足挂齿?标本?瞻前顾后?韵律?南辕北辙?相伴相依?甘霖?轰轰烈烈?喧嚣?相濡以沫?心心相印?温馨?熠熠夺目?悄悄地扑面而来?朴素?在暗淡中降临?乔装打扮而来?????画出并熟读重要句子：①幸福是一种心灵的震颤。②人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她。③人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。④苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。?????小结：这里将逝去的幸福比喻成“标本”，标本虽可见，却没有生命，只能回味而不能享受；而现有的幸福是“披着露水散发清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，是“一块小小的矿石”，虽然小却价值高。只有让我们的心敏感起来，用心关注，我