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和孩子一起走进精彩的建构世界 　　【摘 要】幼儿建构活动的核心是激发幼儿对建构活动的兴趣，发展幼儿拼、搭、架空、连接等初步的建构技能，体验在建构过程中合作探究和发现的乐趣。建构活动中，教师应带着永不泯灭的童心，尊重孩子的天性，为孩子创设一片自由的建构天空，让孩子们在建构活动中自由玩耍、自主学习、自然成长 【关键词】建构活动;想象;乐趣;童心 “幼儿园以游戏为基本活动”这一理念伴随着每一位幼儿教师。在众多游戏中，建构游戏以及自主、自由而快乐而深受孩子们的喜爱。孩子们通过细致观察、动手操作、大胆想象、相互合作，在建构小天地里积极思考、快乐游戏 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学习在动手动脑的过程中寻找答案、解决问题 幼儿建构活动的核心是激发幼儿对建构活动的兴趣，发展幼儿拼、搭、架空、连接等初步的建构技能，体验在建构过程中合作探究和发现的乐趣。在我们周围，几乎所有班级都开展了建构游戏活动，常常能看到这种现象：有的孩子们只满足于抢上几块漂亮的积木一个人玩;有的不知道要搭什么，搭到哪儿算哪儿;有的总是重复着几个简单的动作，垒高、接长……活动结束，拆开、推倒，下次重新建构。一段时间下来，幼儿的建构水平仍停留在“原地” 在日常的建构实践组织过程中，老师们也存在着许多的困惑，如：如何引导幼儿的建构兴趣？如何选择适宜的、幼儿喜欢的建构内容？在建构活动中如何提升幼儿的能力？要解决这些问题，就需要老师耐下心来，和孩子一起走进建构乐园，领略建构活动的精彩 一、丰富建构材料，使之生活化 大自然是个丰富的自然资源宝库，各种真实的、自然的、琳琅满目的材料数不胜数。在日常生活中，我经常引导幼儿并和幼儿一起收集身边易得的、卫生的、安全的可利用材料，供幼儿在建构活动中选用。五彩的瓶盖、形状不一的小木块、大大小小的罐子，高矮不一的纸筒……只要是生活中能用的日常材料，都可以成为孩子们的宝贝 面对不同材质、不同颜色、不同造型的建构材料，孩子们都会表现出积极的兴趣，他们通过自己的意愿想象和动手造型，反复创建、随意变换各种造型，搭建出一定的物体来反映自己对周围的生活的理解。在这种无拘无束的环境中，孩子们不断地探索各种新奇的玩法。好奇心得到了充分的满足。真正体验到了建构活动的乐趣。各种不起眼的自然材料成为孩子们艺术创意的一个支点，并不断延展 二、创新建构内容，使之情境化 高尔基曾说：“如果学习只有模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”常规的建构活动中幼儿常常以模仿为主，为了激发孩子们的建构兴趣，我积极寻找适宜的、幼儿感兴趣的内容，融入建构活动，并鼓励幼儿大胆创新 （一）建构内容从主题中来 主题活动涵盖的内容丰富、有趣。在主题活动《我的家》中，我让家长协助拍摄自己的家，并让幼儿来介绍自己家的客厅、卧室、厨房等。面对自己最熟悉的生活场景，幼儿都能自信地向同伴进行介绍。之后，我把相关的照片张贴在建构区旁，让孩子们自由表现我的家。一批又一批的孩子在建构着自己的温謦小家，黄色的木头积木组成的是沙发，旁边还有一间小屋是小狗的家，绿色的雪花片搭出的是一盆花，还有电视机、桌子、妹妹的小床……。每次建构活动结束时，孩子们都意犹未尽，有的嘴里嚷着：我家还有许多玩具我还没搭呢。有的说，明天我还要把我的小房间来搭好。《我的祖国叫中国》《热闹的大街》《我是三军总司令》……这些都能成为建构活动有效开展的内容，把建构活动与主题活动有机结合，有效延伸，不光使幼儿的建构内容得到了丰富，同时也加深了幼儿对主题进一步理解 （二）建构内容从故事中来 故事是幼儿最喜欢的活动之一，有趣的故事情境往往能很好地调动幼儿的参与积极性和对未知世界的探究欲望。一次听了故事《城里来了大恐龙》后，楠楠在搭一只大恐龙，彬彬接着说：“恐龙来到了城里，我来搭一条路吧”，佳佳也凑过来说：“恐龙闻到了食物的香味还来到了商店里，我来造一个商店”，孩子们根据故事情节搭了大恐龙、街头的房子、马路上的汽车，还搭了一条铁轨，最后搭了一座恐龙立交桥。孩子们一边回忆故事情节，一边不断地搭出新的建构物，玩得不亦乐乎。孩子们在情境性的建构游戏中有分工、有合作、有探索、有创造。将故事与建构活动有机的结合，这使原本机械的建构游戏充满着趣味性，内容更加丰富。于是，在以后的故事活动后，我总会把相关的图片、绘本放到建构区旁，便于孩子们运用故事进行建构活动。孩子们在这种故事情境化的游戏活动中发展了想象力和动手操作能力，更提高了孩子们的语言表达能力和相互合作能力，更体会了创新带来的游戏乐趣，促使他们以后更加大胆地去思考、去创新 三、创新建构