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基于幼儿生活视野的创意美术活动开展策略的研究 　　摘 要：创意美术活动对于幼儿学习与发展具有重要的作用。在幼儿生活视野的创意美术活动开展中具有方便性、生活性和操作性的价值优势。在创意美术活动中，为了更加有效地利用生活化资源应注重四个方面的策略：引导幼儿对特有资源自主搜集，准备创意材料；激发幼儿用特有资源布设区角，创设活动情境；允许幼儿对特有资源自由创造，展现个性魅力；把握活动时机激发幼儿创造力，适时进行点化；积极对幼儿美工作品进行展示，优化活动评价 关键词：生活化资源；创意美术活动；游戏材料 教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽。”大自然千姿百态，气象万千，蕴藏着巨大的教育财富，是一部具体、形象的百科全书。因地制宜、充分挖掘，大胆地带领孩子们发现生活中蕴藏的艺术，让生活视野内的各种资源在孩子们的手里大放异彩，从而实现教育教学的突破与创新 一、生活化资源在创意美术活动中的材料价值 1.生活化资源容易获取 生活化资源是丰富多样的，所以教师在创意美术活动的材料搜集上比较方便。这在一定程度上也降低了活动的组织难度，缩短了准备周期，对推进孩子们的游戏活动开展具有明显的优势。此外，对于教育成本高的幼儿园而言，对生活化资源的利用，能够更好地解决此问题 2.生活化资源贴近生活 我们说材料的生活化价值，是指其能对孩子们的现实生活产生帮助。孩子们借助于生活材料进行创意活动，活动过程所获得的能力或是作品都会对他们的现实生活产生影响，这种影响和其日常生活是息息相关的。总的来说，其生活化的过程优势让孩子们深切地感受到其创造的重要性，同时，让孩子们在活动中收获了成功的喜悦 3.生活化资源方便操作 在孩子们的眼里，生活化资源是熟悉且常见的。他们能够在一定的方法指引下，顺利地针对材料进行改造。此外，针对生活化资源的细节化利用操作，之前孩子们在日常生活中已得到了不断地实践，他们熟练于特定资源的实践利用，不会产生陌生感，这就大大降低了孩子们在操作过程中的难度，对促进活动的开展具有重要的价值 二、巧用生活化资源开展幼儿创意美术活动策略 1.引导幼儿对特有资源自主搜集，准备创意材料 （1）自主探索收集。即满足幼儿高度自主意识的需要。在幼儿自主的探索收集过程中，幼儿可以结合自己的经验和知识，就活动的需要去搜集材料。此种收集从环境层面给予了幼儿开放、轻松的自由，最大限度地满足了幼儿自主活动的实践需要，激发了幼儿的活动参与热情，培养了幼儿独立自主的思考能力和观察能力 （2）小组合作搜集。基于活动的需要，可以让若干个小朋友组成小组，共同完成活动的搜集工作。在搜集中可以培养小朋友的个人交往合作能力、分工协作能力，帮助小朋友们和谐人际关系，建立良好的个人交际圈，更好地适应未来参与社会化大生产的现实需要 （3）亲子共同收集。在生活资源的搜集中，可以鼓励家长和孩子一起收集。在收集的过程中，家长可以向幼儿介绍所收集的材料，在一定程度上增长幼儿的知识见闻，帮助幼儿在短时间内建立丰富的活动经验 2.激发幼儿用特有资源布设区角，创设活动情境 活动情境是贯穿于创意美术活动的全过程的。我们要充分发挥孩子们的首创精神，发动他们参与环境创设。给予孩子们创造、创新的活动空间，让孩子们的思维在原则指引下不受拘束，自由想象。例如，可以在楼道两边预设很多美工橱窗，由孩子们决定方便墙栏目的内容，把自己动手收集的生活材料及创意产品，按照自己的想法放在里面，营造浓郁的创意美术活动氛围。在“创想空间”的创设中，孩子们用提供的小木桌、草绳、草篮、树枝以及一些小玩意装扮创意的空间，不同孩子的个性表达是不同的，孩子们各自按照自己的想法，有给小树枝绑上草绳的、有在树枝上挂上小玩意的、有用不同形状的小木桌给小树枝固定的，有孩子们在额外的空间放上了竹制编盒，墙角也被孩子们摆上了竹篮，旁边的储物柜，也成了孩子们创想主题的展览柜。在共同努力下，浓郁的活动空间展现在我们眼前 3.允许幼儿对生活资源自由创造，展现个性魅力 在区角游戏的素材选择上，一方面，我们要强调材料的通用性，通过变化材料形式，开展不同类型的活动，实现不同阶段幼儿能力的成长和发展。另一方面我们要强调材料的可塑性，即使材料的操作空间范围足够大，适合多元化游戏组织形式的需要。通过实现二者的结合，最大限度地满足幼儿教学的多元需求。例如，在稻草系列创作中，基础的材料就是孩子们日常所见的稻草，在区角游戏中，可以在小班开展“稻草项链”游戏；在中班可以开展“贴五官”和“稻草贴画”游戏；在大班可以开展“稻草小辫”和“稻草DIY”游戏。在区角游戏中稻草是通用的，只是依据幼儿发展阶段，我们赋予了不同的承载内容，通过难度和过程的控制，最终实现了不同阶段