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基于微信公众平台的高校信息素养教育翻转课堂探讨 　　关键词：微信公众平台；信息素养教育；翻转课堂 摘要：文章介绍了翻转课堂和微信的特点，探讨了基于微信公众平台的信息素养教育翻转课堂模式，并结合南京晓庄学院开展信息素养教育翻转课堂情况及微信带来的机遇，酝酿将微信运用到课程教学中，以提高教学效率 中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）04-0062-03 高校信息素养教育课程由文献检索课发展而来，是一门理论与实践相结合的课程，其教学内容与信息的承载主体息息相关，历经30余年的发展，从最初的传统文献检索发展到现在的信息素养教育，其变化历程反映了信息承载主体的变化。移动互联网技术的迅猛发展和智能化终端设备的广泛普及，推动了全球教学理念及教学模式的更新与变革，因此，作为高等教育重要组成部分的信息素养教育，催生出了许多新的教学模式[1]：基于任务的教学、基于问题解决的教学（PBL教学）、嵌入式教学、案例教学、翻转课堂、大规模开放式网络课程（MOOC）等。而近几年对翻转课堂在信息素养教育中的应用的探讨方兴未艾。翻转课堂的线上视屏观看部分需要有教学内容的随时推送，从而使学生能利用碎片化时间随时观看、学习和交流互动。近几年兴起并且应用范围广、发展势头迅猛的即时通信工具――微信，具有信息推送方便、快捷，信息反馈及时等特点。将微信与翻转课堂相结合，并运用于信息素养教育，能有效解决这方面的问题，给高等教育增添一抹亮色 1翻转课堂教学模式 翻转课堂（FlippedtheClassroom）[2]，也可称之“反转课堂”“颠倒课堂”，其基本思路是把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成教师与学生互动的场所，主要用于答疑解惑、讨论交流、汇报总结等，以达到更好的教学效果 翻转课堂强调学生的自主学习能力，学生从传统的被动在教室接受课堂教学转变为利用自己的课余时间或碎片化时间观看教师制作的微视频，课前掌握知识内容；教师从传统的教学模式中解脱出来，成为学生学习的组织者、答疑者和协助者，学生成了认知主体。翻转课堂对教师和学生都提出了更高的要求，教师要充分发挥自己引导、启发、监控教学过程的主导作用，学生作为学习过程的主体要具有主动性。翻转课堂需要现代化信息技术强有力的支持，微信公众平台作为一种一对多的交流与互动工具，为翻转课堂课前的教学材料提供、学习、讨论、交流提供了新的平台 2微信公众平台的特点 微信是腾讯公司于2011年1月推出的一款为智能终端提供即时通信服务的免费应用程序，它可以跨通信运营商、操作系统，支持单人、多人参与，用户可以在移动终端发送语音、图片、视频和文字，还可以通过“朋友圈”“公众平台”、第三方服务平台等与好友分享精彩内容 微信公众平台[3]于2012年8月上线，其已从单一的即时通信软件转化为具有网络营销、推广、信息传播功能的公众信息平台，具有以下特点：①成本低廉。微信本身是免费软件，使用过程中只需要很少的网络流量，用户建设成本和使用成本几乎为零。②信息发布便捷，传播速度快，影响面广。用户只要使用管理界面就可以实现信息的快速编辑和发布。微信借助其广大的“粉丝”，能够把一条消息在很短的时间内通过“公众平台”“朋友圈”传播给大众。③信息媒体多元化。在微信中可以使用音频、视频、文字、图片等来展现信息内容。④互动性强，即时沟通。公众平台的后台管理、在线客服功能都可以实现与用户的实时沟通，让用户迅速得到反馈[4] 3基于微信公众平台的信息素养教育翻转课堂教学模式的设计[5-8] 文章探讨的信息素养教育，是类似于大学英语和计算机基础类的普及性通识性质的课程，文献检索基础知识和应用技巧仍是课程的主要内容，目的是让同学们了解和熟悉本校馆藏及馆外的资源和类型、OPAC（OnlinePublicAccessCatalogue）的正确使用方法、电子资源的收藏和使用情况、网络资源检索与使用技巧、信息分析和信息管理等，是对传统面授型课程的一种创新。设计以学生为中心，以教师为主导，教师成为学习的促进者和指导者，并依托微信技术，构建学习活动与学习情境，在自主在线学习和课堂教学过程中为学生提供个性化的指导。设计由课前准备、课堂学习和课后反馈三个部分组成（见图1） 3.1课前准备阶段 该阶段由三个部分组成：①构建学习环境。教师先申请一个微信公众号，创建一个信息素养交互式自主学习的网络化学习环境，学生利用公众平台上教师推送的教学视频、课件和配套测试题等进行个性化的学习，遇到问题时可以和同学讨论，也可以向教师请教。教师根据微信平台的管理功能将班级同学分成几个学习小组，便于课堂学习时的分组讨论需要。②教师根据教学目标要求准备每节翻转课堂需要的教