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基于新媒体技术的《中外服装史》教学改革 　　【摘 要】 新媒体技术给《中外服装史》课程教学带来机遇的同时也带来了挑战。基于新媒体技术《中外服装史》课程教学改和创新能力，采用新的教学方式，提升教师的教学能力，提高学生的学习兴趣，培养学生正确的价值观 【关键词】 新媒体技术；中外服装史；课程教学；改革 新媒体是继报刊、广播、电视等传统媒体后发展起来的新媒体形态，是利用数字技术、网络技术等渠道，通过电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。新媒体信息的传播具有五大特征：第一，新媒体信息传播具有自由性与平等性，人们可以通过新媒体自由发布信息。第二，在新媒体的虚拟环境下，人们可以隐匿自身身份，这种隐匿方式又反过来增加了信息双方的安全感。第三，由于其不受时空的限制，海量的信息可以被新媒体即时传播。第四，新媒体信息具有数字化与交互性特点。第五，新媒体可根据使用者的需求对信息进行检索，以满足人的个性化需求 受经济全球化和新媒体技术的冲击，我国高等教育教学的各种问题日益突出，这同样给高校服装史论教学提出了新的挑战。在《中外服装史》的教学过程中，存在学生对服装史的学习兴趣不高，教师的教学方法传统、单一等现象。我们应该认识到，新媒体技术在给服装史教学带来挑战的同时也带来了机遇，这就要求教师要积极适应时代发展，不断提高自身专业素养，加强对新媒体教学技术的学习和运用 一、新媒体背景下《中外服装史》课程的教学现状 运用新媒体技术可以快速、便捷地了解信息，不受时空限制。目前，部分高校服装史教师的教学方法相对落后，与当前新媒体的快速发展形成鲜明对比。在传统的服装史教学过程中，教学内容更新较少，没有将新媒体的优势运用到教学中，学生不能直观地感受历代服饰的真实面貌，学习过程中容易产生厌倦的心理。此外，由于《中外服装史》属于大课，师生间的互动沟通较少，而教师在课堂上更注重教学任务的完成，对学生所关心的问题关注较少，不能及时跟上时代步伐，不能很好的激发学生的兴趣和学习热情，教学效果不理想。调查资料显示，在新媒体背景下，我国高校在校生80%有笔记本电脑，智能手机的使用率达99%，有30%的学生空闲时间用电脑和手机上网聊天，或打游戏，很少用来解决学习中遇到的问题或获取专业知识，没有充分利用先进的新媒体技术 二、新媒体对大学生的影响 新媒体技术的快速发展改变了人类社会的面貌，对当代大学生的影响也越来越大。最新的研究表明，大学生是新媒体使用最活跃的群体，大学生善于接受新事物，但思想和认知还不太成熟，缺乏较强的辨别能力，自制能力较差，易受外界影响。新媒体对当代大学生的影响主要体现在三方面：第一，是对学生学习方式的影响。传统教学模式是以教师在教室中的讲授为主，这种模式目前已不能很好的满足学生的需求。新媒体使大学生可以随时、随地得获取信息，拓宽了学生视野，满足了学生自主学习的需要。第二，是对学生人际关系的影响。新媒体逐渐成为大学生人际交流的新平台。新媒体改变了大学生与外界的联系方式，使其形成了对网络的依赖，大学生的交往方式逐渐从现实向虚拟过渡，减少了在现实生活中与人的交往，传统的人际交往方式被淡化，这不利于学生现实人际关系的培养。第三，是对大学生心理的影响。新媒体对当代大学生的心理产生着巨大的冲击，影响着大学生的思想观念。新媒体传递的信息量大，内容参差不齐，在冗余信息的冲击下，大学生易形成依赖心理，忽略自身的自由思维和创造力，长此以往，将会严重影响大学生的独立思考和创新能力 三、新媒体背景下《中外服装史》课程教学改革的新途径 1、基于新媒体改革《中外服装史》课程的教学方式 传统教学模式中，《中外服装史》的教学过程是以教师讲授为主，学生是在有限的时间、地点学习既定的内容。在新媒体环境下，教室可以开发多元的教学方式，更好的服务于学生。第一种是“翻转课堂模式”。教师可以通过录制教学视频，让学生利用课余时间自由接受新知识，遇到问题可以在课堂上和老师、同学交流解决。这种模式让师生的角色产生了根本变化，增强了师生间的交流沟通，使课堂成为解决实际问题的有效场所。第二种是因材施教，进行个性化教学。在新媒体背景下，学生可以将自己感兴趣的内容用文字、图片、视频等手法表达自我，分享个人的感受。教师则可通过新媒体全面了解学生的兴趣和特长等，加深对学生的了解，在此基础上，再利用新媒体向学生推送个性化的知识，实现因材施教。第三种是参与式学习。参与式教学可以调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新精神。新媒体具有隐蔽性和公开性特点，学生在这一环境下有平等交流的机会，学习的积极性、主动性较高。利用新媒体的这一特性，教师可设置讨论主题，学生可利用手机和微信平台对该主题各抒己见，激发学生的思想火花，实现以教师为主导，学生主动参与学习的目的。第