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小学低年级儿童诗欣赏教学摭谈 　　摘 要：为充分挖掘诗歌本身所蕴含的美育效能，小学低年级儿童诗的教学应有一个引导学生经历识别、品味、感悟的欣赏活动过程。引导学生关注诗歌在众多文学体裁中别具一格的表达形式，透过高雅唯美的词句品尝其间的语言韵味，从充满想象的表达方式中揣摩诗人独特的思维特性和极具张力的内心世界，从而达到情感上的共鸣 关键词：小学语文；诗歌教学；儿童诗；欣赏 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0023-04 现行小学低年级语文教材选编了大量的儿童诗。这些儿童诗不仅行文简洁明快，语言凝练生动，而且富有跳跃性和节奏感，字里行间极具想象的空间，有很高的美学价值。可是在平时教学中，很多老师有意无意间弱化或虚化了儿童诗的欣赏教学，把教学目标只停留在识字会词、了解大意、熟读成诵的层面，未能充分挖掘儿童诗本身所蕴含的美育效能。因此，小学低年级儿童诗的教学，应有一个引导学生经历识别、品味、感悟的欣赏活动的过程 一、看诗形之美 无论是古代格律的儿童诗，还是现代白话文的儿童诗，形态独特是它的魅力之一。初学时，可让学生在比较过程中辨别儿童诗的文体结构，感受在众多文学体裁中别具一格的表达形式 （一）诗文比较――看诗行简明之美 儿童诗的文句简短，语言凝练，排列大体两两相对，十分适合儿童阅读。初学儿童诗，引领学生发现儿童诗的这一特点，有助于激发学生对儿童诗的喜爱之情。如在教学《咏鹅》的时候，教师可将这首诗改写成现代白话文，让学生与原诗进行比较，再问学生喜欢读哪一篇，并说说为什么，学生很快就能给出明确的答案――喜欢读原诗。改写后的短文，一句接一句连排过去，句子比较长，读起来吃力；而原来的句子短小，一句一行，不和别的句子连一起，读起来很轻松。这时便可告诉学生《咏鹅》是一首儿童诗，它的句子独立成行，看起来整齐，读起来好听。然后再让学生边打节拍边诵读，把儿童诗的种子悄无声息地播入学生的心田 儿童是天生的欣赏家，把儿童诗和记叙文放在一起比较，在极短的时间里，便能直观地发现儿童诗最外在的特征，诗行排列、字数比较匀称，看起来简洁而整齐，对儿童诗的轮廓之美就有了初步印象 （二）诗诗比较――看文句自如之美 由于诗人的思绪是不断变化的，因此现代白话文儿童诗中，文句分行却不固守平分各行字数的现象，也使诗歌有了独特的错落有致之美。如学儿童诗《一去二三里》和《哪座房子最漂亮》后，教师可以引导学生对两首儿童诗开展比较性欣赏：两者所写的都是小孩子在赏景之后，借助数数的方法用诗化的语言将眼中之景一一再现出来，可是前者文句中规中矩，每行都是五个字；后者却是多了几分自如与灵气，文句长短不一，而且还出现了分句合写在同一行的现象。结尾处“哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。”采用自问自答式的表达形式，更使儿童诗语言的自如之美溢满字里行间 上例中，通过将不同体裁的儿童诗让学生比较，学生发现儿童诗的文句是可以参差不齐的，有助于学生更全面地了解儿童诗，并亲近儿童诗。这对日后读懂作者写诗的初衷是大有裨益的，明白诗行其实是儿童诗形态美与作者思维美的完美结合 （三）诗句比较――看回环复沓之美 朱自清曾在《诗的形式》一文中说：“诗的特性似乎就在回环复沓，所谓兜圈子。”在编入小学语文教材的儿童诗里，句式复沓和段式复沓极为常见。在教学儿童诗时，欣赏复沓现象带来的美感很有必要。如教学《比尾巴》时，教师可以先让学生闭上眼睛听老师诵读，然后问学生听出了什么，学生就能发现都是在说“谁的尾巴怎么样”。接着教师就可以告诉学生这是儿童诗中很普遍的一种句子复沓现象，有了这种反复现象的出现，才让整首诗读起来富有节奏感，又让人觉得动物尾巴的特点是多种多样，而且十分有趣的。学习第三、四小节后，可以与第一、二小节进行比较，让学生懂得作者是用段式的复沓，写出了公鸡、鸭子和孔雀尾巴的不同样子。这种回环现象，就像小朋友课间游戏时玩拍手歌，轻松、活泼而俏皮！ 教师如果能经常让学生去欣赏儿童诗中的复沓现象，可以让低年级的学生感受到儿童诗里因为语言复沓带来的微妙之美，明白这是作者基于表达需要的一种艺术性处理，它能使诗歌的脉络更加清晰，节奏更加明快，从而叫人倍加喜爱 二、品诗韵之味 中国的诗歌历来重视在韵味上做功夫，儿童诗更是这样，很注重韵律，而且常常是诗中有画，画中有音，让人读后如绕梁三日，回味无穷。所以，选编到语文教材中的儿童诗，既是作为一种语言载体的存在，也是集各种美学元素于一体的艺术 （一）寻韵脚，品琅琅上口之美 儿童诗读起来特别好听，这跟儿童诗很重视押韵有关。整齐的韵脚就像是一件缝制精美的衣裳，令人一见倾心，从而百读不厌。课堂上可以反复诵读，品味因押韵带来的声音之美。如二年级上册的《一株