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小学科学教学中存在的问题与建议 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0054-01 随着课程改革的推进，小学科学课堂教学发生了巨大的变化。课改带来的全新理论和耳目一新的教材，使教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了可喜的变化。课堂教学的传统评价观的突破，更是为广大教师的课改实验打开的方便之门。但是，随着课程改革的深入，一些问题也随之出现，小学科学教学陷入了种种误区，值得探讨 一、目前农村小学科学学科实施中出现的问题 （一）教师年龄老化现象严重。我们学校是乡镇所在的一所农村小学，教师平均年龄也在40多岁，教师们在落实科学课教学上力不从心 （二）教师专职任教科学的少，多为兼职，专业知识欠缺，不能胜任教学 （三）教学设施、器材缺乏，实验教学难以落实。目前，农村学校普遍存在着教学用房有盈余，可是都不能作为实验室使用。不是没合适桌凳，就是没有通水通电，更没有实验器材。目前，各村小全都没有实验器材可用 （四）科学教材的循环使用，严重影响科学教学的有效落实。教材的循环使用，虽然出发点是好的，但要从实际出发，不影响教学。小学科学教材上设计了大量的记录表，要求学生做好观察记录；还有要求学生填写完整的实验方案、学生的新发现等等。而教材循环使用，上届学生记录了，下届学生就无法使用；如果另行记录，教师必须另行设计印制记录表，学生另行购买笔记本，费时费钱，既不利于教师的教学，又不利于学生的学习，此举的确缺乏调研，严重影响学生学习效率，降低了教师教学效果 二、农村科学课程实施中问题产生的主要原因 （一）大家都知道有高考、中考，现在“小考”又回来了。而现在的小考与前面两个并称”三考”。自从国家实施小学升中学免考就近入学后，小学考试就取消了。但事实这样吗？取消考试并不意味着就不用考试，上级也要求学校要拿出成绩来，成绩用什么来衡量？那不就是学生的学习成绩吗？你这所学校成绩怎么样，还不是用升学率来说话。作为学校的领导在这样的压力下，你说他还能按正常实施素质教育吗？在现在的教学实施过程中，有些学校仅开设语文、数学、英语三科，其他都只是摆设，所有的时间都用在这三科课程上，你说其他课程能真正实施吗？把学生的科学素养列入学生的素质考核中去，这样的呼吁不知有多少年了，可是能真正的实施吗？到头来还是走老路，成绩说了算。对于这样的社会现实，没有多少个领导能做到让学生去学科学知识 （二）投入严重不足等原因，导致课程实施资源缺乏。课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。在我国广大的农村地区，由于教育经费投入不足，课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源都难以保障，无法满足教育的正常需要。当然，在新课程实施中，缺乏课程实施资源还有另一个原因，就是教师也没有意识到自己是最重要的课程资源，缺少课程开发的动力与意识 三、应该采取的对策 （一）改革目前班级制度。班额的巨大导致教师无法关注全体学生，一个老师让一个教室里的五、六十个甚至更多的学生都积极地参与到学习中来，其难度可想而知，因为老师面对的是注意力相对较难集中的少年儿童。只有实行小班教学才能保证教学质量，才能保证新课程的正常实施 （二）对农村教师免费培训。教师学历影响着教师对新课程的适应性，学历较高的教师一般对新教材比较适应。而农村教师的学历普遍偏低，提高学历的机会相对较少，而各种在职培训却收费不断，教师叫苦不堪。因此，应该为农村教师提供更多的免费在职进修和培训的机会，而且教师培训内容和形式有待于进一步完善：强化教师专业发展中的意识；要符合教师的需要与特点；要加强送课、送教下乡的制度 （三）尽快制定切实可行的评价制度。当前，要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。目前重要的举措是：在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、情感、态度、价值观的全面评价；在考试的方式上体现多样性，突破原有的纸笔考试，将笔试与口试等多种方式结合 要想改变现在这个教学状况，并不是一下子就能改变。需要做的事很多，除了自身条件外，社会环境也要不断的改善，现实要引起有关部门的重视。如果没有真正实施的话，那么教育改革可能就是一句空话。