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小学美术课堂作业的多元化设计 　　【关键词】小学美术 课堂作业 多元化 设计 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2015）12A- 0058-01 作业是课堂学习的延伸和补充，是学生深化理解知识、激活思维、提升学习能力的重要手段。传统美术作业形式单一，教师或是让学生大量抄写，或是作业机械重复、缺乏新意，影响学生学习的积极性，抑制学生创造性的发挥。在小学美术教学中，教师要结合学科特点和学生年龄，巧设多元化作业，激发学生参与的热情，引导学生自主探究、参与实践，提高作业设计的有效性。对此，笔者结合多年教学实践，探讨小学美术教学中学生作业的多元化设计策略 一、巧设选择性作业，促进学生个性发展 学生个体存在着一定的差异性。在小学美术课堂作业设计过程中，教师要尊重学生的个性差异，结合学生思维能力、认知水平特点，巧妙多层次作业满足不同层次学生的需求，让学生根据自身实际自由选择，以充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个性化发展。比如，在教学苏少版美术第十一册《人物装饰画》一课时，笔者设计了以下选择性作业。（1）观察：认真观察课本中的人物装饰画作品，感知其中线面组合、分色、配色等绘画语言魅力。（2）临摹：选择自己喜欢的两幅人物装修画进行临摹，注意装饰手法的合理运用，掌握打散、分解、重组等人物表现技巧。（3）绘画创作：运用点、线、面和色彩的搭配，以及其他材料创作装饰性的人物作品。设计要求：①选择自己喜欢的几何图形，确定人物的基本动态结构；②添加人物细部特征；③运用点、线、面装饰人物；④色彩可以使用黑白两色或彩色；⑤可以使用多种材料装饰人物画面。（4）剪纸成形：给自己的作品添加边框并剪出图形装饰自己的家。这样教学，不同层次学生根据自己的实际情况选择目标层级，充分调动了学生的主观能动性。在学生完成相应目标的学习任务时，教师还可以鼓励他们向高一级的层次目标挑战 二、巧设实践性作业，培养学生动手能力 作业的设计要注重实践性，深化巩固学生对知识的理解，让学生在实践中获得深刻的体验，实现认识的第二次飞跃，培养学生的动手操作能力。在小学美术作业设计中，教师可以结合学生爱玩、爱动手的特点，根据教学实际布置实践性作业，引导学生大胆想象、实践探究、动手操作，让学生积极参与实践完成自己的创想，提高学习热情。比如在教学苏少版小学美术第八册《穿穿编编》一课时，笔者设计实践性作业：首先，要求学生借助互联网、图书馆，查阅、收集有关穿编物品的知识，或通过欣赏“走进博物馆”“知识窗”“走进民艺坊”等电视栏目了解编织艺术。笔者启发学生观察生活，发现身边的穿编实物，如篮子、席子、毛衣、帽子等，并选用色纸、布条、线绳等材料，动手创作有趣的生活穿编作品，并将自己的创意用不同的“穿编方法”表现出来。又如，美术作业“我设计的卡通人物”实践活动趣味性强，符合学生想象力丰富、爱动手操作的特点。教师首先设计示范，利用葫芦的形状像人的头和躯干的特点，将其设计成一个卡通形象，再让学生参考葫芦的造型，自主设计一个自己喜欢的卡通人物形象，并充分运用拟人、夸张、变形等特点，丰富卡通画面和人物形象，要求学生根据自己制作的卡通人物形象，通过剪剪、画画、贴贴，自主设计绘画布景进行表演。这样教学，学生通过实践体验艺术活动的乐趣和审美意趣，既激发学生的创新意识，提高实践探究和动手操作能力，又培养学生的主动探求意识与创新能力 三、巧设生活化作业，提升学生设计能力 综观学生的作业现状，学生受传统作业模式束缚，缺乏对自身生活感受以及对生活经验的大胆表现。艺术创作源于生活，又高于生活。在小学美术作业设计过程中，教师要注意贴近学生的生活实际，从生活应用入手，将学生的学习与生活巧妙联系起来，引导学生大胆观察生活中的人、事、物，发现美、感悟美、表现美以及创造美。比如，教师可以引导学生运用创意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，对日常生活中家居、服装、饰品等进行设计和改造，借助巧手设计制作装饰品装扮生活、美化环境，让美术设计更好地服务于生活。教师还可以组织“创意手工大赛”，鼓励学生积极参与，大胆创作作品、展示成果，从而充分调动学生参与生活设计的热情，提升学生的设计能力 总之，教师要打破传统的作业形式，注重学生作业的多元化，结合课程特点、学生心理和认知发展规律，围绕教学目标，精心设计课堂作业，促进学生有效学习，提高学生的自主学习能力 （责编 杨 春）