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材料专业课程全英文教学的实践与探索 　　摘要：在全球经济一体化背景下，采用全英文讲授专业课程成为培养兼具国际化视野与专业知识复合型人才的重要途径，是教育与国际接轨的必然。本文以连续开展五年的材料专业核心课程――《材料结构与性能》全英文教学实践为例，针对全英文教学特点以及专业知识传授过程中存在的问题进行了探讨，并提出了一套适合传授专业知识的全英文教学模式 关键词：全英文教学；材料专业课程；教学实践 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0114-02 随着科技现代化、经济全球化的不断深入，世界经济体之间的合作与往来变得越来越密切，在如此背景下，中国如何抓住机遇跨越式发展社会经济，缩短甚至赶超世界发达经济体，关键取决于培养兼具国际化视野与专业知识的复合型人才。为此，我国出台了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，而“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实上述纲要的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。而“卓越计划”的核心是培养高质量工程技术人才，尤其是在国际化平台下能够为国家经济建设发挥重要作用的专业人才，因此采用全英文讲授专业核心课程是实现工程教育国际化、培养国际化思维与视野复合型人才的必然要求。在全国高等教育范围内，上海市高校都走在了前列。上海市教委早在2009年就对“上海高校示范性全英文教学课程建设”进行了立项，通过资金支持并鼓励高校教师实践全英文教学，立项课程范围也从初期的非核心专业课程逐渐拓展到核心专业课程。上海理工大学材料科学与工程专业为全面贯彻“卓越计划”，全面开展专业课程全英文教学，通过教学改革和实践培养了一批高素质的复合型人才。“材料结构与性能”是材料科学与工程学科的专业基础课程，在本科培养计划中居于核心地位。本课程按照“以人为本”的开放式、多样化、递进式的培养模式，以工程教育为导向，以培养卓越工程师为目标，辅之以提高学生英语应用能力为特色，教学全程采用全英文教学。该课程已经开设了五年，2013年经上海市教委立项，成为市重点建设课程 本文意在通过总结教学实践中出现的问题与经验，寻找差距与不足，探索一条专业课全英文教学的有效模式。材料专业课程全英教学的改革与探索，是打造高素质复合型人才的需要，是教育与国际接轨的必然 一、“材料结构与性能”全英文课程的特点 “材料结构与性能”是继“材料科学基础”、“材料工程基础”之后，为该专业三年级本科生开设的专业核心课程。教学内容主要涉及到金属及非金属材料的微观结构与宏观性能之间的内在关联机制，包括材料结构对力学性能、电学性能、热学性能、磁学性能、光学性能等的影响及决定作用等。该课程以概念与机理等理论知识传授为主，难点在于提高学生对材料微观结构与宏观性能之间内在关联机制的理解，进而使学生能够从微观结构上解释材料的性能变化，进而设计一款新的材料或者对现有材料提出性能改善的最优化设计方案以满足实际需求 具体来说，“材料结构与性能（英）”课程体系具有如下特点： 1.基础科学理论明确：课程以材料科学基础、材料工程基础、材料力学、物理化学、材料物理学等学科课程为相关理论基础 2.专业理论特色显著：教学中重点阐述材料的结构与组分变化对材料主要性能的内在关联机理，明确相关控制与影响因素，进而学习相应的材料处理方法与手段，实现对材料性能进行调控，满足应用需求 3.培养目标明确：该课程是适应经济全球化以及国际高等教育发展潮流而设置的专业课程，目标是按照“卓越计划”培养社会需要的专业人才 4.全英文国际化教学：教材为国际一流工科大学所采用的原版英文教材；全程采用全英文教学，注重传授基础知识，同时提高学生的英语应用能力，培养学生以国际化思维思考、分析和解决问题的能力 5.多学科交叉：该课程紧密联系国家“十二五”期间的行业关键问题――“新材料”和“功能材料”，其相关知识体系融合了材料学、物理、化学，甚至生物学、电子、机械等学科 二、教学方法与手段 一直以来，全国各大高等院校专业课程都采用汉语教学。众所周知，即使采用母语讲授专业课程中的理论难点，教师都要花费很大精力，而学生理解起来也很难深入。而鉴于高等教育国际化的需要，最近几年，高等院校开始尝试采用双语或者全英文教学方式讲授专业课程 目前，采用全英文教学过程中面临的困难与挑战，概括来讲