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目标清晰 语言精致 评价恰当
目标清晰 语言精致 评价恰当 摘 要:英语写作是训练学生综合语言知识运用能力的方式之一,是检测学生语言输出能力和灵活运用语言能力的主要手段,《义务教育英语课程标准》要求九年级的学生能独立起草短文,并在教师的指导下进行修改。九年级学生的写作能力要在原有的基础上有质的提高,依赖于英语写作课中的训练目的是否明确、写作思路是否清晰和语言结构是否合理。主要针对目前九年级学生在写作时的问题,通过写作策略指导,结合科学的评价方式,给予学生在英语写作中的目标性导向,让学生明确写作目的、清晰写作思路、改善语言结构
关键词:英语写作;目标策略;美句策略;评价策略
一、问题的提出
根据新课标要求,九年级学生的英语写作要求达到五级目标:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单地描述人物和事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明
分析我校九年级学生的写作现状,存在着以下一些问题:(1)写作思路不清晰,文章段落结构不明确,不具条理性。(2)语法、时态方面的错误,用词不当或词性变化不规范。(3)英语句型单一,基本句型不能灵活运用得恰到好处。(4)语言缺乏变化,文章单调,同一词语或句型反复使用。(5)语感养成不到位,中式英语频现。(6)文中缺少学生自己的看法和观点
对于即将面临中考的九年级学生来说,英语写作能力的提高刻不容缓。本文根据我校九年级学生的英语写作现状,结合教学实际情况,运用策略指导和科学评价相结合的方式,切实提高英语写作课的课堂效率,促进九年级学生英语写作策略的培养,最终形成规范的书面表达模式,提高学生的英语写作能力
二、相关的名词解释
(一)辩证唯物主义
唯物辩证法认为,物质世界是普遍联系和辩证发展的。写作是学习者有目的地提高交际能力的实践,写作方法和技巧的培养来源于在教师指导下的写作训练
(二)自主评价
自主评价是在建构主义学习理论指导下的一种评价思想:让学生作为评价的主体,重视评价主体的交互作用,关注评价过程的动态情景性,提倡评价的多元性,有利于学生间相互切磋、相互提高
(三)写作策略
《现代汉语词典》中“策略”指根据形势发展而制订的行动方针和斗争方式;也指讲究斗争艺术,注意方式方法,它是可以实现目标的方案集合。写作策略是写作主体对与写作行为有关的一切活动的整体性把握,它讲究写作的方式方法,讲究写作的技巧,以达到最终的沟通交流为目的
三、写作策略的实践与探索
(一)写作目标清晰到学生个人
九年级的学生在英语写作中,由于受汉文化思维方式及文化背景的影响,常常写出带有“中式”特征的英语文章,存在主题思想不明确、上下文衔接不紧密等问题。笔者主要通过写作目的指导实践,探讨九年级学生英语写作目标清晰的培养途径
1.指导写作目的的必要性
培养学生的篇章思维能力,训练学生就不同的写作内容、写作题材来确定文章大致分几个部分写。初中英语写作中最常用的篇章结构主要包括三部分:主题句,支持句如例子、实事、数据或引文,结论句。在写作课堂中,训练学生采用“总分总”的写作方式,用直观的图标展示给学生:即先概括总述(Beginning),再分述(Supporting details),最后再总述(Concluding sentence),以帮助学生形成一定的英语篇章思维能力,训练每个学生养成写之前先思考文章大致要分几段写的好习惯。学生在把握语篇结构的基础上再动笔写,使学生的思路更清晰,语言更自然,表达更流畅。结合案例来分析:
案例一:写作教学Unit5 What are the shirts made of?(Writing)
Step1 Brainstorming
T: Can you think of the most famous or special thing in Hangzhou?
Ss answers may include Hangzhou silk, Longjing Tea, umbrellas, Wangxingji fans, Zhang Xiaoquan scissors, etc.
T:Good!Now choose two or three of these special things that you know well and answer the questions in 3a.
Step 2 Discussion
T: Lets discuss about how many paragraphs we are going to write in.
S1: Three.
S2: Four...
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