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运用小组合作学习构建优质化学课堂研究 　　摘 要：从运用小组合作的学习方式可以提高学生学习效率、培养学生的创新能力、激发学生的团队意识三方面，研究如何运用小组合作学习构建优质化学课堂，以提高学生的学习效率 关键词：化学教学；小组合作；学习效率；创新能力；团队意识 中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0095-01 小组合作学习就是让学生以小组为单位完成学习任务，既有学生本身的独立思考又有小组成员间的讨论交流，最后得出结论。把小组合作学习运用到化学课堂上，利用小组合作学习，可以让学生将自身学习目标和本小组成员的学习目标有效地结合，从而加强学生的团队意识和使命感。小组合作学习的有效运用，可以帮助学生找到适合自己的学习方法，也可以让学生在学习中寻找到学习的快乐，从而构建魅力化学课堂 一、运用小组合作，提高学习效率 新课标下的化学课堂，就是要让学生在宽松的学习环境和愉快的学习状态下进行知识学习。只有学生兴趣浓厚，才能实现学习的主动性，才能顺利地完成小组合作学习。教师既要把知识传授给学生，又要引导学生自主地探究学习。在化学课堂教学中教师要让学生进行目的明确的小组合作学习，并在其中加入本课的学习方法，教师则应当及时地为学生进行知识引导 例如，在教学“空气”一课时，教师为了能够让学生的注意力迅速地集中到课堂上，就给学生讲述了拉瓦锡是如何发现空气组成的，使他们对本课产生了足够的兴趣。同时，教师还抓住这个时机，让学生进行阅读和自主学习，使他们对知识产生一定的感受，从中悟出一些道理。于是，学生产生了疑问：现在怎么就不再沿用拉瓦锡的实验对空气中氧气的含量进行验证，而是要用燃烧红磷来对空气中含有多少氧气进行验证呢？在验证空气中氧气含量时，我们能否采用燃烧蜡烛的实验来验证呢？在燃烧红磷收集气体时，为什么水能够进入到集气瓶中呢？这时，教师就要运用质疑重新让学生在小组内合作、探究、交流，利用学生之间的思维差异进行互补学习，并适时指引，对小组出现的问题进行点拨。小组合作学习不仅使学生对化学的学习有了一定的方法，而且也会使学生能够集中精力投入到课堂中 二、运用小组合作，培养创新能力 在化学课本中有很多的演示实验，教师不仅要做好每个演示实验，拓宽实验的内容，而且还要采用把课本中的演示实验改编成学生实验。对于实验的巩固练习，教师也可以让学生动手设计操作步骤，并让学生准确无误地对实验的现象、数据进行记录，培养学生严谨的科学素养 例如，在“二氧化碳和一氧化碳”的教学中，课本中用演示实验的方式给出二氧化碳灭火的实验。为了能够让学生很好地感知二氧化碳不燃烧的性质，教师就把原本的演示实验改成了小组合作实验学习，结果有成功的，也有失败的。面对这种情况，教师带领学生进行实验成败的分析：这与燃烧物上放置二氧化碳集气瓶的瓶口所对的位置是否有关系呢？学生有了教师的提示，重新完成灭火实验，最后得到正确的灭火方法：在向烧杯中倒入二氧化碳气体时，如果直接倒在了蜡烛上，实验就不会成功；如果把二氧化碳气体沿着烧杯的侧壁慢慢地倒入，那么蜡烛就会熄灭了，就体现了二氧化碳的灭火作用。此时，教师引导学生继续探究学习：对二氧化碳气体进行有关溶解性质的实验，注意观察实验现象并仔细记录；在每个小组面前摆放上一个干净的烧杯，注入一些石灰水，向烧杯中通入二氧化碳气体将会有什么发生，请做好观察和记录。有了前面的教学，教师给学生布置了一些小组交流题目：二氧化碳气体具备哪些物理和化学性质？如何检测气体中是否含有二氧化碳气体的方法？二氧化碳气体的现实用途是什么？这个过程让学生有了交流的机会，使学生在实验中产生了创新。优化演示实验形式，让学生真正参与实验方案的设计和具体实施，有利于学生的动手、动脑能力和创新能力的培养 三、运用小组合作，激发团队意识 学习的积极性与教师及时给出的肯定有很大的关系，小组合作学习的教学过程尤其需要。教师使用鼓励的话语，能让学生产生学习的自信。同时，教师对于小组的奖励，则更能激发每个学生成员的团队意识，收到事半功倍的效果 例如，在“如何正确书写化学方程式”的教学中，本课的学习目的就是让学生根据质量守恒定律正确书写化学方程式。为了让学生树立集体意识，教师采用以小组为单位的竞赛学习方式，让学生在小组内先进行研究、讨论，然后各组派一名学生，把本组讨论的化学方程式书写到黑板上。这种方式，绝大多数学生都能积极加入，但也会出现小组成员没有交流沟通、就只是一个学生站出来的情况，使学习的气氛很沉闷。这时，教师就要与这些小组的学生进行交流，依据学生的疑问进行重点讲评，并对学生的思路提出表扬，努力为小组出现的问题寻找解决方法，从而使小组的每个学生都对合作学习更加重视。教师对小组合作学习的合理指导和评价，可以