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高中文言文教学策略初探 　　摘 要： 文言文教学是高中语文教学中的重要部分，更是高中语文的难点所在。学好文言文对于汲取中国传统文化的精髓、发展语言能力和提高语文素养具有重要的意义，作者结合多年教学实践，提出强化高中文言文教学效果的建议和策略 关键词： 高中语文 文言文 教学策略 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，在高中语文中占有重要地位。学好文言文不仅有利于培养学生的阅读能力和理解能力，更能提高学生的鉴赏能力和语文综合素养。学好文言文，对于传承民族文化、提高人文素养和培养学生正确的人生观、价值观有着重要意义。然而，纵观当前的高中文言文教学，“满堂灌”式的教学仍然不是少数。教学设计机械、呆板，课堂内容单调、枯燥，教师在台上滔滔不绝、学生在台下索然乏味的现象时有发生。这种教学方法忽视学生的主观能动性，与素质教育的理念背道而驰。在实践中不仅影响了课堂教学效率的提高，而且不利于学生全面能力的发展和综合素质的提高。根据多年的语文教学实践，笔者认为高中文言文教学可以从以下几个方面努力 一、更新教学理念，发挥学生的主体作用 素质教育强调发挥学生的主观能动性，重视学生的主体地位，让学生真正参与课堂、融入课堂，进而有效提高教学效率。对于高中语文教学来说，文言文较枯燥难懂，是教学中的一大难点。在这种情况下，如果无法调动学生的积极性，那么学生在课堂中依然是被动接受，难以提高教学质量。在实践中，语文教师应该更新教育理念，重视发挥学生在课堂中的主体作用，师生之间实现高效的沟通与交流，通过多种途径培养学生的自主学习能力。首先，教师在课堂中应该精讲，引领学生进入学习氛围。其次，通过有效的引导，鼓励学生提出疑问，然后通过合作讨论等形式让学生在课堂中自主发挥，自己发现问题然后解决问题。在这一过程中，学生能够提出问题、解决问题，主动探索知识，掌握知识，进而提高语文能力。例如，在学习《鸿门宴》时，可以让学生分组讨论，比较刘邦、项羽的性格差异、做事方法，然后归纳出他们成败的原因。在讨论和分析中，学生能够主动地融入教学过程，掌握所学内容 二、创新教学设计，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。要想让学生学好文言文，首先应该让学生产生浓厚的学习兴趣。文言文的内容距离现代生活较为遥远，学生难以理解，再加上语言晦涩难懂，很容易让学生产生枯燥单调的印象，无法提高学习兴趣。因此，语文教师应该积极创新教学设计，探索高效的教学模式，激发学生的学习兴趣和学习自信。目前多媒体技术已经广泛普及，语文教师在文言文教学中，可以结合多媒体技术，设计精美的课件，课堂内容穿插生动有趣的图片和声音，刺激学生的感官，激发学习兴趣。此外，语文教师还应该善于创设教学情境，引入学生进入文言文的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣。例如，在学习《赤壁赋》时，可以联系作者苏轼生活的时代，讲述苏轼当时的生活经历，让学生体会作者当时的思想情感。教师再引导学生进入课文学习，让学生学会欣赏文章的诗情画意，品位作者文章所表达的艺术境界和人生哲理。此外，在文言文教学中，还可以多穿插一些趣闻逸事，吸引学生的注意，激发学习兴趣。品读感悟，培养学生的语感。文言文是我国优秀传统文化的积淀，蕴含丰富的意义。学习文言文，不仅要重视对文章内容的理解，更要感悟和体会文章蕴含的美好情感和深刻意义。 “书读百遍，其义自见”。对于文言文学习来说，尤其如此。语文教师在文言文教学中，应该教会学生品读文言文，不断增强语言理解能力，培养语感。语感是在反复的品读中形成的对于语言的感悟和理解，它主要来自于学生的诵读实践。在实践中，一方面要鼓励学生诵读文言文，让他们感受到语言的艺术美和朗诵文言文的心情美，产生爱上文言文朗诵的情感。另一方面要通过适度的讲解，教会学生理解文章的布局结构、构思立意及遣词造句，体会文章表达的情感。例如在学习《劝学》时，让学生体会文章论述的学习理论和学习方法。在诵读文言文时，要教会正确的诵读方法，不仅要读懂课文意思，还要读懂作者的思想，不仅要读清句子，还要对文章的细微之处进行诵读和理解。在不断的品读和感悟中，不断增强学生的语言理解能力，培养良好的语感 三、技巧点拨，帮助学生积累文言知识 在文言文教学中，语文教师要做到适时点拨，发挥组织引导作用。一方面指导学生反复诵读，仔细揣摩，另一方面引导学生深入挖掘，发现文章的精髓，积累文言知识。例如在文言文教学中，教会学生文言实词、虚词的意义和用法，引导学生探究一些特殊句式学习文章的巧妙布局和立意。首先，教会学生善于整理、归纳一些词语、句式等，培养学生推断理解语言的能力，帮助学生掌握一些语法规律，学会推断语义。同时，在字句的翻译上，应该在教会学生古代语言运用规律之后，鼓励学生活学活用，举一反三，在不同的语言环境体会词语的用法和语义。例如在学习《庖丁解牛》时，使学生在理