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体育教学对中学生的个性培养 　　摘 要：一个人对某一方面有着明显的倾向且心理特征相对较为稳定，这便是个性。这种个性在人的性格、兴趣爱好、能力与气质等方面均有明显的体现。目前，培养学生个性已成为体育教学的重要内容之一。通过具体分析体育教学对中学生的个性培养途径，从而全面提升体育教学效率 关键词：挫折教育；教学措施；评价机制 随着新课程改革的不断深入，初中体育教学的目的不仅仅只是增强学生的体质，促使其身心的协调发展，还需要帮助学生树立良好的集体主义观念，发展学生个性，培养学生勇于面对挑战、克服困难的良好品质。因此，如何才能有效发展学生的个性成为广大体育教师共同思考的问题 一、增强学生的体育意识，加强对学生进行挫折教育 所谓的体育意识，即以认识到积极参与体育活动的重要性为前提，并由此产生的一系列思想以及心理活动等。体育意识主要包括对体育的认知与理解，良好的参与意识与合作意识，奉献、竞争与合作，终身体育意识等多方面的内容。就我国学生的整体分析，其体育意识仍处于较为薄弱的状态。因此，在现代初中体育教学过程中，不仅要重视学生身心的全面发展，突出个性特点，而且还需要全面分析学生对体育运动项目的兴趣、爱好程度，合理选择体育课程教学的内容，促使中学生的才能得到充分发挥。此外，初中体育教师在体育技能的教学过程中应强化学生体育意识的培养，以此满足学生更深层次的精神需求，将社会对学生的要求转化为学生的自我要求，进而加深学生对体育运动的热爱程度 初中体育教师在开展体育教学时还应遵循学科的特点，适当安排一些难度适中的内容来进行挫折教育，引导学生不断向前并突破自我，以增强其学习体育的勇气与信心。例如，在学习“乒乓球”的运动知识时，老师可以指导学生学习反手推挡技术，一部分学生将感觉到困难，这时老师应鼓励学生，以便让学生在挫折教育中提升自己的快速反应能力和身体的灵活性 二、尊重学生的主体地位，合理选择教学内容 新课程标准明确指出“学生是课堂教学的主体”。因此，教师在安排教学内容时，应将学生的个性特点、需求等纳入考量的范畴，充分体现学生的主体地位，明确学生的学习目标，保障教学内容的合理性，从而促使学生能够积极主动地投身于体育课堂学习中，有效完成体育课堂教学目标，让每一位学生都学有所成 例如，在进行上肢力量训练时，传统教学通常会要求学生做引体向上或俯卧撑，统一的口令、整齐的动作，看似组织严密，而大部分学生却未能保质保量地完成。但是，老师根据学生的实际能力，将统一做引体向上改为一部分学生做引体向上，一部分学生做斜身引体向上或是水平悬垂臂屈伸。俯卧撑也同样如此，学生可以根据自身情况选择抬高手或抬高脚等动作，这样不但有利于充分调动起学生的参与积极性，而且有利于提升学生的锻炼能力，促进学生的身心和个性情感得到更好的发展 三、根据学生的实际运动能力，采取针对性的教学措施 能力是个性心理特征的具体表现，是影响活动效果的重要因素。但是，由于广大中学生来自不同的地方，既有来自于城市的，也有来自于农村郊区的，其身体素质、运动能力均不尽相同，个性发展也存在一定的差异性，所以需要根据学生的实际运动能力采取具有针对性的教学措施 例如，在教授“篮球”运动的过程中，老师应根据学生的实际情况采取针对性的教学措施，以便培养全体学生的团队意识和大局观，促进所有学生的个性得到有效发展 四、营造良好的体育教学氛围，充分激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”如何调动学生学习体育的主动性，培养学生良好的体育锻炼习惯，激发学生的学习兴趣起着非常关键的作用。因此，教师应积极为学生营造出欢乐、和谐的教学氛围，使其能在轻松、愉快的环境中充分展示自我，进而感受到运动带来的乐趣，从而对体育运动产生更加浓厚的学习兴趣 例如，在进行健身操练习时，若没有音乐的伴奏，教师便可采用吹口哨的方式吹出较强的节奏感，激发学生的好奇心，从而促使学生积极主动地投身到体育课堂的学习中。人的一生中，难免会遇到许多挫折与困难。对此，教师要给予鼓励与引导，帮助学生找出失败的原因，以培养其不畏困难、勇往直前的坚强品质，进而提升教学的有效性 五、采取有效的评价方法，完善教学评价机制 为了提高学生的自信心，发展学生的个性。老师应建立科学、合理的评价机制，综合评价学生在体育课堂中的整体表现。其中，评价的内容应包括学生对体育知识的掌握程度、体能、学习能力、应用、团结协作能力以及意志等各个方面。评价也不应只以教师评价为主，还可以采取教师评价、学生自评、同学互评的方式，以保证体育课堂教学评价的客观性、公正性。对于学生的点滴进步，教师均应给予表扬与肯定，以便全面提升学生的学习自信心，促使学生的个性得到有效发展 总之，初中体育教师在教学过程中，应全面了解学生的身心发展情况，正视学