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信息技术与学科整合研究阶段验收报告 　　一、研究过程综述 在我校开展“信息技术与学科整合研究”一年的时间里，主要举措如下： 1.强化教师培训 （1）加强教师教育教学观念的更新 学校定期不定期选派中青年教师进行培训，通过转变他们的教学思维观念来辐射其他教师。还可以聘请知名学者来传授经验，使教师亲身感受先进的教育教学思想。加大对教师业务素质的培训，将教育观念的转变与教研活动相结合 （2）加强对教师整合技能的培训 整合是一项系统工程，它包含了许多内容，因此，各校要通过各种途径和方法加强这方面的培训。我校不仅对现代教育技术设备的使用技能进行培训，还采用集中讲解和个别辅导相结合的方法，分阶段对教师进行软件学习培训，逐步使教师掌握计算机基础知识、一些基本软件的操作方法。学校重点对教师进行课件开发的培训，使教师掌握一些基本课件制作软件的使用方法，如Flash、PowerPoint、方正奥思等，达到教师能根据教学需要自制课件的水平 2.培养学生的信息素养，提高学生的信息技术操作和应用能力 通过信息技术课，使学生学会编辑、处理、上网查询、选择、下载信息、媒体制作甚至简单的程序设计，为学科整合提供技术保证。利用开放的资源，给学生提供更多的亲自动手实践操作的机会。同时教师要指导学生有针对性地提高能力 3.鼓励教师撰写信息教育与学科整合的论文 广大教师踊跃参与，有多篇论文在省市区获奖 4.提倡教师自制多媒体教学课件，并运用于教学实践 多媒体教学手段的介入，大大提高了教学效率，起到很好的教学辅助作用。我校教师积极制作多媒体课件，曾有多名教师的课件在市级课件大赛中获得一等奖的好成绩 二、主要共识 经过一年的理论和实践研究，我们对于教育技术与学科整合的诸多问题达成了如下理论性共识： 1.整合的核心 在开始的时候，我们都会开设信息技术必修课，但其教学只被限制在计算机技能和知识上。为了用计算机促进教学，需要将其作为初升高的考试科目。目前，信息技术教育不断发展，教育部在21世纪初就将《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》颁布出来，纲要中指出对中小学生的信息素养进行培养就是当前中小学信息技术教育的主要目标，其将信息道德、信息能力、信息常识以及信息意识都纳入其中，对学生的信息意识进行培养是其最关键的一点。将培养学生的信息素养作为目标，我们从信息应用、信息获取、信息定义、信息处理、信息作用等学习内容角度进行教学 2.整合的基础 需要创设信息技术环境保障信息技术教育，为整合奠定坚实的物质基础。这种环境包括两方面的内容，一要具备信息技术教育的教学氛围；二是具备一定的质量和数量的软硬件设施。我们需要全面规划硬件设施的配备，进行逐年目标的制订，保证规划目标与预期结果相符合，是否会受到学校或乡镇的信息技术教育教学氛围的影响，这两者互相制约和联系。一般情况下，都很难进行良好信息技术环境的营造。部分农村中小学的经济较为落后，由当地政府拨款配备软件和硬件，但由于其资金有限，所以往往会先配备硬件，而软件建设没有资金投入，就会造成较低的应用效益，从而对硬件的完善产生影响。长此以往，难以在学校或地区进行信息技术教育教学氛围的营造，更难以对其进行整合 早在2001年我市的“王母宫镇现象”就被《中国教育报》报道，这就体现了王母宫镇的教学氛围。在镇上所有人都明白一个道理：素质教育需要建立在信息技术教育的基础上，从而才能实现信息技术教育的高效，更好地实施素质教育。这些村民认为需要让村里的孩子享受公平、无差别的教育，使其都能对计算机进行运用和操作。在教学上都持有对教育质量进行提升、对学生的负担进行减轻、贯彻现代教育理念的想法。曾有专家对这种教育进行了研究和分析，随后其指出，在王母宫镇所有人都具有强烈的信息意识，因此所有教室都配备多媒体。这种环境整合使得整个镇的信息技术呈现出新的气象 由此我们可以看出，整合会受到技术环境和学习内容的影响，因此整合其实就是增强信息意识和转变教育观念的问题，如何转变师本教育，使其变为生本教育，对此需要进行综合和实践，从而达到整合教学和信息技术的目的 三、主要成果 经过一年多的摸索实践，本实验课题小组取得了一定的成绩： 1.各学科与信息技术的整合，极大地提高了学生对相关学科的兴趣，增强了对本学科知识的了解，培养了他们热爱祖国、热爱科学的热情 2.在研究实践中，学生对于相关学科与信息技术的掌握能力有了很大的提高。这包括对学科知识的认知、理解、归纳、总结以及对信息技术的熟练掌握 3.在这段时期，学生在实验课题小组教师的指导下，基本上能上网搜索课件和自己制作课件 4.教师自己开发多媒体课件。丰富学校素材库的教学资源。课题组的老师都能根据自己的能力收集