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农村学校如何开展校园心理剧 　　〔关键词〕心理剧；农村学校；实践 校园心理剧兼具治疗、教育和审美功能，通过演绎校园生活中的人和事来缓减学生的心理压力，解决心理问题。 2008年5月，我校成功地举行了晋江市首届校园心理剧观摩研讨活动，我撰写并导演的两个心理剧――《我的烦恼》《我的愿望》还搬上了泉州电视台刺桐花荧屏，我校借此机会成立了“七彩阳光”心理剧团，以提高小学生心理健康水平为宗旨，通过排演心理话剧以及举办与此相关的活动来实现此目的。至今，晋江市校园心理剧已举行了三届，社会反响不错 我所在的学校是一所农村镇中心小学，虽然是中心小学，但校园面积不大，很多功能室都没办法建齐全，心理室还是用村校董的会议室改装的，更别说拥有一间像样的活动室、排练室了，但客观的条件不会使我们退缩，更激发了我们的工作热情。我们的心理剧演出并不拘泥于心理话剧，形式多样，内容丰富，由话剧、心理游戏、现场互动等多个环节组成。我们的活动从多个角度向同学们展示了心理学知识，使同学们对心理健康知识有了进一步的了解。通过活动，我们更好地实现了社团的宗旨，为提高同学们的心理健康水平做了一点贡献 一、人员的选拔 承担晋江市首届校园心理剧观摩研讨活动的任务后，我便开始在所教的班级中物色演员，孩子们听说要表演，而且一下子便是市级的（我当时教的是六年级），都表现出浓厚的兴趣，除了我选上的一些爱好表演、又有舞台经验的学生外，还有几个学生毛遂自荐，我爽快地给了他们机会，后来由于剧本的需要，我又从其他年段选了几个。我们的“七彩阳光”心理剧团便正式成立了 后来，随着活动的开展，以及经验的积累，更为了拓宽剧团的受益面，我们采用两种方式相结合选拔剧团成员，一是请各班的班主任推荐（要求班主任推荐两类人：一类是表演能力强的，另一类是班上的“问题学生”）；二是自主报名（自主报名的学生大多是一些喜爱表演的同学），循序渐进地培养学生的表演能力，让学生从参与演出、交流中认识自我和自我成长 我校还特意在课外活动中开设了一个班――主持人、心理剧团班，这个班平时由我和另一位老师担任教学，班上的成员都是自主报名的。由于我校平时经常要承担镇、校的各种活动，需要各种各样的人才，所以我们除了在这个兴趣班上选拔以外，还会让班主任再推荐一些更优秀的、有一定表演天赋但没有参加这个兴趣班的同学来承担任务 二、心理剧本的编写 市级观摩的两个剧本是我在事先采访班上的一些学生及家长后，对现实存在的比较大的问题进行归纳（遇到烦恼怎么找人倾诉，学困生的烦恼），再把这两个普遍的问题改编成了剧本《我的烦恼》和《我的愿望》 因为第一次接触校园心理剧，我也不知剧本要如何写，就上网查找了相关内容，但可借鉴的东西很少。我这个人有一个特点，就是每次开展活动时，我都做好了最坏的打算，“不成功便成仁”，观摩时虚心接受批评，对我来说也是进步。于是，我什么也不参考，凭着自己的感觉和平时积累的对表演的理解，采用了分幕表演形式。《我的烦恼》的地点定在公园，一是由于公园是个倾诉的好地方，二是公园的布景好准备。《我的愿望》采用梦境的形式，道出学生的烦恼及学生希望得到老师、家长、同学关注的愿望 后来，在兴趣班教学上，我开始让学生尝试写剧本，让他们把班上、家里以及社会上发现的问题用故事的方式记录下来，并让学生在课上排练表演。另外我们学校还开展了语文“课前三分钟”活动，这个活动全部由学生自己主持，自己创编节目，自己组织评价，这个平台也为我们心理剧团的成员提供了舞台，他们经常把兴趣班上学到的本领用到“课前三分钟”，不仅令老师刮目相看，也令同学们羡慕不已。这更激发了剧团成员创编剧本的热情 几年下来，孩子们的剧本从青涩慢慢走向成熟，从没有章法到条理清晰。学生从被动完成任务到主动承担任务，而我也从事事亲为到轻松指导，从易怒到平和。一路走来，学生编写剧本的能力提高了，同时，写剧本也帮助他们解决了不少生活、学习上的困扰，而我与学生的感情也更深了，开始在心理健康教育教学路上小有名气 三、心理剧的排练 剧本写出来了，接下来是组织学生排练。由于时间较紧迫，我们利用下午第三节活动课时间进行排练，我校发挥团队精神，让艺术老师及一些热爱表演的老师参与帮忙。我们采用一个一个过关的方法，先是过语音关，再过语调关，接着过表情关，最后再让大家把剧情串联起来。排练时，对于每一个细节我们都不放过，尽量做好充分的准备，比如梦境要如何体现，幕与幕之间如何切换…… 后来心理剧表演作为我校的校本课程后，除了每星期三下午的三、四节兴趣班可以碰面外，其他的时间都相对紧张，为了解决这个问题，我们采用了个人排练、小组排练与集体排练相结合的方法，我们要求每一个拿到剧本的同学，首先要自己抽空把台词、动作、表情与剧本的人物心理先揣摩透，同班的剧团成员利用课余时