初探小学数学自主化教学.docVIP

初探小学数学自主化教学 　　摘 要：教育的根本目的是“育人”，我国不断推进素质教育改革，坚持以人为本，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，注重学生的潜能开发和个性发展，强调学生的主体地位与学习的主动精神。依据教学实践，结合具体的小学数学教学实例，通过发挥老师的主导作用，确立学生的主体地位，激发学生的数学兴趣等方法，全面推进小学数学的自主化教学 关键词：小学数学；课堂教学；自主化；方法 小学生由于年龄小，心理发育不成熟，学习上离不开教师的指导。教师在课堂教学中占有主导地位，是策划者、组织者和指导者。在教学中，教师必须自主发挥其主导作用，根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，设计合理的、科学的教学方案，才能使课堂教学自主化 一、以人为本，体现学生主体地位 学生是学习的主体。没有学生参与的课堂，教师教学设计再好也是无效课堂。我们把没有学生参与的教学称为失败的教学。素质教育要求坚持“以人为本”，学生始终是整个教学活动的中心，要充分体现其主体地位。小学生处于启蒙的关键时期，各种意识和能力都开始萌芽，他们希望能够得到老师的肯定和鼓励，从而培养独立学习和探索的意识。而一旦学生树立了主体意识，他们就会积极主动地学习。所以，老师应该尊重学生，一切教学目标的设定、教学方案的制订以及教学计划的实施都要以学生为中心，要以促进学生能力提升和全面发展为目的 在小学数学课上，老师不能像过去那样始终让学生处于从属地位，而要充分尊重学生，让他们认识到自己的主体地位，意识到学习是自己的事情，而并非为老师或家长学习。要让学生意识到自己才是学好数学的关键所在，只要采取正确的方法，不断努力和积累，一定可以取得好成绩。老师也要转变思维，将自己放到与学生平等的地位，要意识到老师并不是教学的主宰，而是学生的辅导者和监督者，同时对待学生需要一视同仁，让学生真正感受到平等，从而逐渐培养自主意识 二、积极引导，发挥老师主导作用 “老师是人类灵魂的工程师。”这句话从一定的角度上说明在整个教学活动中起着主导作用。小学生虽然在不断发展，但是各方面的能力都还比较欠缺，特别是自律意识和辨别能力还很不足，这就导致很多学生在学习中不自觉。所以，老师要充分发挥自己的主导作用，帮助学生养成良好的学习习惯，并且“授人以渔”，教给学生正确的学习方法，让他们学会独立自主地思考问题、分析问题和解决问题 比如，二年级“角的初步认识”是小学生开始接触图形的基础，也是学生以后学习几何知识的基础，所以在学习的时候老师要发挥好自己的引导作用，让学生能够很好地入门，以便更好地掌握这一知识。如，老师可以先用一个三角板，然后问：“同学们，请问我手里的三角板有几个角？”此时学生们会答：“三个。”“那么这三个角是什么情况呢，哪个是直角？那其他两个角又是什么角？”此时学生就会有疑问，然而老师的引导却恰好将学生引入本课的主题，让学生提前就对课文内容有一个大致的了解，这对于学生自主思考和学习有重要意义 三、创新模式，激发学生数学兴趣 兴趣是最好的老师。每一个学生都有自己的喜好，当他们对一件事情有兴趣时，就会将精力和时间集中在此，并且积极主动地去思考和探索。教师可以利用小学生的好奇心、上进心和好动的特征，创设问题情境，激发他们的求知欲，让学生积极主动地参与课堂教学活动。一直以来应试教育体制过于注重考试分数，但是却忽视了学生的个性和兴趣爱好，很多学生的兴趣都遭到了压抑。在素质教育改革的今天，我们要改变创新教学模式，尊重学生的自身发展规律，全面激发学生对于地理的兴趣，进而提升教学效率和学习成绩 比如，三年级下册的“位置与方向”，这是小学数学的一个基本内容，然而一般的学生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，却很少用东、南、西、北等方位词，所以老师可以在黑板上画一个坐标，然后标出一些圆点，向学生提出关于方位的问题。有的学生会认为在坐标圆点右边即是右边，上边即是上边，这虽然不错，但是老师此时告诉学生以自己为原点，左边为东、右边为西、上为北、下为南，这就激发起了学生的兴趣，改变了原来的方位认识。在最后，老师进一步设疑，问：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后让学生自己去思考和探索 四、联系生活，提高学生自主能力 课堂的学习能够增加学生的理论知识，让学生对于小学数学有更多、更全面的认识，然而数学知识来源于生活，它绝不仅仅是纯粹的理论知识，而是与我们的日常生活密切联系。每一个生字、发音都与生活息息相关。所以我们应当联系生活，鼓励学生不断创新、不断突破，并且利用学到的知识去解决实际的问题，从而提高学生的数学自主学习能力 比如，三年级的“测量”是数学中经常用到的内容，也是与我们的日常生活密切相关的知识，生活中的长度、重量、距离等都需要用到测量的知识，所以