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对高职教育教学改革的几点思考 　　摘要:培养高水平的技术人才是社会和经济发展的需求,同时也是高职教育教学改革的需求。本文阐述了高职教育教学面临的问题及缺陷,论述了高等职业教育改革对我国高等职业教育的健康发展的推动作用 Abstract: Cultivate high-level technical personnel is the demand of social and economic development, but also the need of higher vocational teaching reform in higher vocational education, the paper described the problems and defects in the vocational education and discussed the promotion function of vocational education teaching reform. 关健词:高职教育;教学改革;人才培养 Key words: vocational education;teaching reform;talent cultivation 中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)15-0234-01 1高职教学存在的主要问题 1.1 高等职业教育课程设置存在弊端,改革进展不大 1.2 教材单于,适合高职学生的教材少且学校制定的教学计划过于空洞 1.3 教学过程只注重书本知识和理论灌输的“本本主义”现象比较严重 1.4 师资队伍结构比较单一,授课方式过于呆板 2高职教学改革的基本思路 2.1 在课堂教学上,理论知识的传授突出“必需”和“够用”的原则高职教育以传授技术为主,培养学生的动手操作能力是教学的核心环节。在理论课程体系设计中,理论知识传授以“必须”、“够用”为原则,加大实训课的比例,实践教学方法应该占有突出重要的位置;因此,职业教育教学方法应该比普通教育更为丰富多彩,更为灵活多样,以适合职业教育学生群体的特殊性。根据高职教学计划,同时在课堂教学中精讲多练,把知识传授型的内容限制在“够用”的范围内;而对学生学习中所必需的知识加以巩固,对没有联系或联系不多的内容进行删除及必要的“削枝强干”,去除或精简公式的推导过程,只要求学生会应用 2.2 增加实验、实习、设计的比例,突出动手能力在高职学生的实验、实习和毕业设计中,一是对课程设计、毕业役计、实验、实习等实行单列课,即拿出一定的时间,集中精力做实验、实习,单记课时,以保证动手能力训练的时间和效果;二是在实验、实习教学中,改普通学生的“实验实习指导书”为高职学生的“实验、实习任务书”,加强了针对性,取消教师的具体指导,要求学生独立理解实验、实习任务,自选仪器材料,自行设计方案,独立完成,以培养学生的创造能力 2.3 改革考试方式,注重实际能力的考核在对一般的课程实行理论、技能双重考核的基础上,根据社会对计算机和外语能力的要求,重点对这两科的教学和考试方式进行改革。对英语课的考核突出语言应用能力,增加口语的实测,重点考核其会话、语言掌握程度;计算机理论课与实际操作课的比例调整为各50%,每个学生单独进行实训考试,实际操作不合格者取消理论考试资格,此科重修。上述做法突出了能力培养,效果较好,学生也会感兴趣 2.4 推行“双师型”师资队伍建设,提高管理水平发达国家职业教育的教师既是企业界的企业家或某一领域的技术工人,又是通过教育学院培养的具有扎实的文化基础和专业技能的专职教师。美国职业教育的教师必须是大学本科毕业或硕士研究生,并经过教育学院和实践环节的专业培训,才能成为职业学校的教师。同时,教师每隔2-3年要参加一次教师资格考核,并取得连续任教合格证书。我国职业学校师资数量不足,师资队伍的结构不合理。长期以来,我国职业教育师资的培养主要依托普通高等学校。而从企业工商界里聘用企业家、技术工人做兼职教师极少。与此同时,师资的培训或进修的机会也较少。职业教育师资的这些现状已经严重影响和制约了我国职业教育的发展 目前,建立一支适合21世纪我国职教发展需要的“双师型”师资队伍,已成为我国职业教育发展迫切需要解决的问题。在师资培养方面,要把提高教师素质放在首位。我国职业院校的教师(兼职教师除外),一般都直接来自大专院校的毕业生,因为没有实际工作经验,教学效果大打折扣。对此,一方面通过高等院校培养大批高学历、高质量的人才,提高师资队伍的学历水平、知识水平,参照国外的做法,非师范院校毕业的教师、外聘的兼职教师等必须经过一年以上严格的专业训练,系统地学习教育学、心理学,并经过统一的考试考核