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浅谈语文课堂教学中如何培养学生的问题意识 　　摘 要 问题意识是学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态，这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。对培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力具有积极意义。在语文课堂教学中培养学生的问题意识和提问技巧，是一个值得探讨的问题 关键词 问题意识 培养 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0100-01 新课程改革明确提出，教学中必须以学生为主体，让学生主动去发现问题、分析问题，通过问题去探索解决的方法途径，从而获得知识，并学会学习。作为教师应该有意识地培养学生的问题意识，教会学生一些提问的技巧，提高学生提问的技能，使学生敢于提问、乐于提问、善于提问，这样才能不断创新，学以致用。具体到语文课堂教学中，可以从以下几个方面来尝试 一、营造宽松的课堂氛围，使学生“敢问” （1）以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生 （2）用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣 （3）创设悬念引发课堂气氛。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花 二、善待学生的质疑问难，使学生“乐问” 对于学生的质疑问难，要适时进行正面评价，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。在这一兴奋状态中，学生为追求一次又一次的成功，会积极思考，全心投入，只要有机会，有疑问，便会毫不拘束“抢着”提问。当学生养成了一定的提问习惯后，教师应适时对学生的提问行为提出具体要求：一是不要为问而问，使课堂提问失去意义；二是要提有质量的问题。学生提出的问题必须经过思考后方可提出，避免问题肤浅化、表面化；三是引导学生提问必须提到核心处或重难点处，避免所提问题偏离主题或导致东拉西扯的现象。明确具体要求后再针对学生提出问题进行评价，长期训练，就会使学生善于发问，懂得发现和提出思考性及涉及本质的问题，甚至还能提出一些自己的独特见解，甚至还会对某些知识进行大胆质疑，从而使学生自主参与到知识的形成过程中，并挖掘了学生的创新意识 （责任编辑 刘 馨） 1