等式基本性质说课稿1.docVIP

《等式的基本性质》---说课稿 兴隆镇学区中心校东区小学 郭海珍尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好，很高兴与大家共同参与本次研讨活动。今天，我说课的内容是：《等式的基本性质》。我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1、说内容：《等式的基本性质》是冀教版五年级数学下册第三单元《方程》第二小节第一课时。2、教材简析：等式的基本性质是“数与代数”中“式与方程”部分的内容，是学生在刚刚认识了等式与方程的基础上进行教学的，在教材中占用重要的地位；它是系统方程学习的开始，是解方程基础和依据，其核心思想是构建等量关系式的数学模型；对初中解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用，有利于加强中小学数学的衔接；学生对等式的性质进行探索与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其他学科所必备的思想。本节课的学习是学生在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，引导学生通过比较，发现规律，并用今后运用的基本形式解方程打基础。同时培养学生数学思维能力。3、教材的编写思路：本教材设计了两个观察小实验活动，分别探索等式两边同时加、减和同时乘、除的规律。实验一，用六幅天平图呈现出实验的方法和步骤。在用算式表示实验结果的基础上，通过观察实验的过程、算式，使学生知道“等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立”这一规律。实验二，用两组天平图呈现了操作方法，在用算式表示实验结果的同时，使学生知道“等式两边同时乘或除以同一个数(除数不为0)，等式仍然成立”这一规律。由于等式的基本性质是解方程的基础和依据，教学时，教师要给与特别重视，可以用课件进行演示，或用天平操作，给学生提供认真观察、积极思考、交流自己发现的空间，理解等式的性质。4、教学目标：根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和心理特点，确定以下教学目标：过程与方法：在实验操作、用算式表示实验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。知识与技能：理解并能用语言表述等式的基本性质，并能用等式的基本性质解决简单问题。情感态度价值观：积极参与数学活动，体验等式基本性质探索过程的挑战性和数学结论的确定性。5、教学重难点：根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重、难点：教学重点：引导学生探索发现等式的基本性质，利用等式的基本性质解决简单的问题。教学难点：抽象归纳出等式的基本性质。二、说学情：运用方程解决问题是小学数学教学中的重要一部分。学生已了解等式的特点，而且小学高年级的学生，已具备一定的探讨能力，他们乐于动手实验，喜欢探究发现，学生通过动手实验、操作、观察，小组合作探究，能发现、归纳等式的基本性质，并理解其内涵。三、说教法学法为讲清教学重难点，使学生能达到本节内容所设定的目标，我再从教法、学法上谈谈：1、说教学方法：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据学高效课堂教学模式的要求，我采用了以学案为载体，以“导学、导思、导做”为方法，以学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务。因此在本节课的的教学中，我利用多媒体演示、实践操作、通过实验法、观察法、小组合作交流讨论法、展示法、归纳法等教学方法，引导学生动手实验—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅到深，有具体到抽象的规律，为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和应用等式的性质。2、说学法高效课堂模式注重培养学生的自学能力，归还学生自主学习权，我指导学生使用以下方法进行学习：实验法、观察法、自主探究法、分析归纳法。通过问题导学、学法指导、规律总结、知识梳理、达标训练等内容引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究，分析问题，总结归纳，完成第二次教学。 四、说教学流程： 下面我从以下几个方面具体说说我的教学流程。（一）2分钟口算因为口算是计算的基础，上课伊始，先进行2分钟口算，培养学生的口算、计算能力。（二）激趣引入接着提问，同学们，你用天平做过游戏吗？引起学生的探究兴趣，激起学生学习的欲望。紧接着出示目标，让学生明确本节课的学习目标及重难点。（三）自主学习 由于学生的认知结构是由简单到复杂，由具体到抽象的过程，因此在这一环节中，我通过自学演示、对学群学、班组展示三个方面来教学。实验一：学习等式的基本性质11.自学演示，感受天平平衡本课属于实验探究型课，目的是要学生在活动中体验等量的变化关系和等式的性质。这里我们从四个片段逐步呈现等式的特性。首先我进行演示实验，在天平左边放一个重x克的砝码，右边放10克的砝码，让学生观察发现的实验现象，给学生一个使天平平衡的印象，引导学生用字母构建一个等式，接着在上一个平衡天平的基础上，在左边放一个20克砝码，学生观察这时出现什