2016年秋季版2017七年级语文下册第二单元第6课最后一课课件2汇编.ppt

* 最 后 一 课 都 德 第 2 课 时 前情回顾 阅读下面文字,回答问题。 　 他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 　 1.这段话采用了哪种修辞方法? 比喻。 前情回顾 　2.这段话有什么深刻含义? 　 “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁;“钥匙”比喻法国语言。因此,掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放。 研读语言 (一)有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。 　1.分析“上课前”。 　(1)“我想就别上学了”的真正原因是什么? 　 怕提问。 　(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 　 　指“画眉在树林……正在操练”。幼稚、怕提问。 研读语言 2.分析“上课中”。 　(1)今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的心理? 　 疑惑、诧异。 　(2)在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?请找出有关语句。 　 “我的最后一堂法语课!”这句话单独成段,表达了他难过、愤慨的心情。 研读语言 3.分析“下课后”。 　 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 　 指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、伟大。 　 作者运用第一人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,“幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情”。这一感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。 研读语言 (二)在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? 　 上课一开始,他用“又柔和又严肃”的语调说话,“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情;“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗郎士背不出课文的时候,他不责备学生,而是陷入了深深的思索,“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”,用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评,痛心地检查自己的过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深情地赞美祖国语言,赞美祖国。当学生专心书写的时候,他又陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时,他尽情地流露出自己的悲愤。“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化,蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 探究环境描写 1.找出开始的两处环境描写: 　 “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 　 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。 探究环境描写 2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么? 　 布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后一课”。 　3.上课前的环境描写有什么作用? 　 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。 探究环境描写 4.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作用。 　 鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。 　5.对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用? 　 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。 研读语言 1.“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用? 　 第一句是写景:一是鸟鸣林绿的美景;另一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽,并不给人轻快的美感,反而使人沉重压抑。此处景物描写使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写“我”的心理,说明小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚,不懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟、成熟做铺垫,以显示“最后一课”的巨大教育作用。 研读语言 2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理? 　 表现了觉悟了的小弗郎士强烈的、要学好祖国语言的欲望。 研读语言 3.“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么“忘不了”?“永远忘不了”的是什么? 　 这最后一课使“我”受到