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来源职教中心职高一年级物理教学教案： 力的分解01 教学目标 1、知识目标：理解力的分解的概念；知道力的分解遵守平行四边形定则；初步掌握根据具体的物理情景分解力的一般思路。 2、能力目标：通过设计实验，培养学生的创新精神和实验动手能力；通过成果交流和讨论分力与合力间关系，培养学生运用等效替代的科学方法研究问题的能力。 3、德育目标：渗透理论联系实际、学以致用的观点，运用力的分解解决实际问题。 4、情感目标：通过分析实际问题（如为何立交桥建有长长的引桥等）感悟知识的价值，通过设计实验探索规律体味成功的喜悦。 课堂实录 片段一：设疑导入 师（微笑着）：我为大家准备了一根强度很大的绳子和一个重物，现在要请两位学生根据所给仪器按要求演示实验。 （学生猜测这两样东西能做什么呢？都想上来试一试，最前面的两位同学首先走了出来。） 师：请把重物提起。 （一位同学很轻松地提起了重物，并满脸自信地等待下面的要求。） 师（也轻松地）：请两位同学再将悬有重物后的绳子，各拉一端水平拉直。 生：怎么会办不到哪？（边操作，边疑惑地自言自语道。） 师（稍做得意状）：是不是他们的力气太小，再请两位大力士来试一试如何？ （学生的注意力全部被集中起来，兴趣被激发，并推选出班级的两位重量级选手。他们挥着手自信地走到前面，但费了九牛二虎之力也还是无法办到。学生们满脸的惊讶与好奇，有的学生甚至还跃跃欲试地想再体验一次。） 师（神秘地）：为何出现这种现象呢？要解决这个问题就需要我们学习第一章第六节——力的分解。（板书） 【教师自评】】】 生（猜想后）：根据我们刚得出的分解一个实际力的一般思路，物体在斜面上总有下滑的趋势。我猜想应分解为平行于斜面和垂直于斜面的两个力。 师（点头赞许）：实践是检验真理地唯一标准。让我们通过实验来验证苗状同学的猜想是否正确。（利用实物投影）这有一个可以改变倾角的斜面，表面粘有海绵、顶端钉有钉子，将拴有橡皮筋的重物放上，观察作用效果。（教师边说边操作）再改变斜面倾角，观察作用效果的变化。（利用放大法，学生对作用效果已有初步的感性认识。）请大家简述看到的效果。 生（齐答）：海绵受挤压变形，橡皮筋被拉长。倾角越大，海绵形变变小，橡皮筋被拉的更长。 师：为何会发生这种变化，利用几何关系，定量确定两分力的大小与倾角θ的关系。请两位同学到黑板演示。冯超、李瑶（学生名）。 （学生利用平行四边形如图，找出了正确的边角关系：G1=G·sinθ；G2=G·cosθ ） 师：此模型在实际生活中有哪些应用？ 生（自由回答）：如公园的滑梯倾角比较大，因为θ越大，G1越大。（学生感受到知识的实用性，产生兴趣。） 师：那为什么高大的立交桥要建有长长的引桥？（教师投影展示实物图，学生分组进行讨论。） 生（自由发言）：为了让桥更坚固；为了使桥能建得更高；为了让桥更加美观。 黄平洋（学生名，举手发言）：我想应用刚学知识解释，长长的引桥可以减小上坡的倾角，因为若θ越大，G1越大，车辆上坡艰难而下坡又不安全。 师（微笑着）：同学们讨论的很好，你们所想到的都是当初工程师们所必须考虑的。（学生高兴）黄平洋同学则更准确地解释出引桥长的主要原因。（学生们表示同意，并想他投去了赞许的目光。） 【教师自评】】 我给大家准备了：重物、绳、一小段铅笔，你们要努力设计出模仿塔吊受力的实验，亲身体会一下拉力的几个不同作用效果。（教师巡回指导，启发学生。） （学生大胆进行实验探索，设计实验。有的同学还利用上身边的仪器资源，如格尺等。学生们的参与热情极高，脸上露出兴奋的表情。不久，通过彼此间的相互启发和不断地实践，有较多学生采用了如图所示的方法。） 师：请设计出实验的同学展示方法，并介绍一下他分别体会到拉力的哪些作用效果？杨磊。（学生名） 生：我是这样做的，我的中指感觉受到沿绳方向的拉力，掌心感觉到笔尖给的压力。 （学生们又不禁动手模仿起来，自己切身体会。） 师（微笑表示赞同）：同学们你们是否同意杨磊同学的设计方案？ 生（齐答）：同意。 师：那么是否也感受到同样的效果？ 生（齐答）：是。 师：很好，请大家利用力的图示表示出拉力的作用效果。 （学生动笔尝试表达出从实验探索中得出结论，发现有所不同，积极进行交流讨论。教师选出各种不同的结论。） 师：下面我为大家展示一下同学们得出的几种不同结论。（边说边进行实物投影）看起来每一个图都很眼熟，那么究竟哪一个是正确的呢？ 师（片刻之后）：让我们找出正确的答案，并分析其它图示的物理意义。 （有的同学看到后，不禁笑起来，显然是发现了明显的错误。还积极主动地与他人交流、讲解起来。） 生（自由发言）：图1是受力分析图；图2是其中两个力的合成图；图3才是正确的拉力的分解图。 师（小结）：通过以上实验探索、成果交流、讨论辨析，我们应明确各种力的图示间关系。切勿混淆已学知识