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来源职教中心职高一年级物理教学教案：力的平衡03 例4 放在水平桌面上静止不动的茶杯，受到彼此平衡的两个力是（ ） A.茶杯受到的重力和桌面对茶杯的支持力 B.茶杯受到的重力和茶杯对桌面的压力 C.桌面对茶杯的支持力和茶杯对桌面的压力 D.桌子受到的重力和茶杯对桌面的压力 解题思路：静止在桌面上的茶杯，受到重力和支持力。由于物体是静止的（处于平衡状态），受到的力为平衡力，故选项A正确。选项B中茶杯受到的重力和茶杯对桌面的压力既不是平衡力也不是相互作用力，只是它们在数值上相等。选项C中桌面对茶杯的支持力和茶杯对桌面的压力是相互作用力。选项D中桌子受到的重力和茶杯对桌面的压力，受力物体是桌子而不是茶杯，不合题意。此外，虽然都是作用在桌子上，但方向相同，不符合二力平衡的条件，它们既不是平衡力，也不是相互作用力。选项B、C、D都是错误的。本题是对新课程“知道二力平衡”目标的落实，考查学生的正确区分二力平衡和相互作用力的能力。 答案：A 解题关键：解答此类题时要注意平衡力和相互作用力的区别。判断两个力是不是平衡力，一般方法是：先判断题中给出的两个力是否都作用在同一物体上，如果是作用在同一物体上，然后再根据二力平衡的条件或根据物体所处的状态判断这两个力是否平衡。学习时要重视对平衡力的正确理解，联系生活中有关二力平衡的实例，尝试用所学的知识解释现象。 提高训练 小强同学在锻炼身体时，沿竖直杆下滑，若他滑下的过程中某一段可看作匀速运动，则在这段过程中（ ） A.杆对他的摩擦力和他的重力是一对平衡力 B.他对杆的压力和他的重力是一对平衡力 C.杆对他的摩擦力和他的重力的合力方向竖直向下 D.杆对他的摩擦力和他的重力的合力方向竖直向上 解题思路：以小强为研究对象，他下滑过程中竖直方向受两个力作用：重力和摩擦力。因为匀速下滑过程中二力平衡，即重力与摩擦力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，因此，合力为零。 答案：A 课外讨论 问题1 形状规则、质量分布均匀的物体的重心在它们的几何中心上，比如质量分布均匀的球体、圆柱体、长方体等形状的物体的重心就在它们的几何中心上。那如何确定形状不规则且质量分布不均匀的薄板状物体的重心位置呢？ 对于形状规则、质量分布均匀的物体的重心，比较容易找出在物体的几何中心上，但形状不规则、质量分布不均匀的物体的重心如何确定呢？能否利用二力平衡的知识来解决这个问题呢？在知识的思维联系上跨度较大，可以通过动手去进行探究，然后回味探究的过程，领会二力平衡的有关知识，关于重心位置的确定就较明显了。思考：实验中为什么沿悬线所画的两条直线的交点O点就是薄硬纸板的重心位置？此处无须理论证明，用感性知识说服理性知识，以后随着知识的增长，可以去寻求更多的方法。 探究：我们可以利用二力平衡知识，来确定形状不规则且质量分布不均匀的薄板状物体的重心位置。具体做法是： （1）取一块形状不规则的薄硬纸板，找一点用细线把它悬挂起来，保持纸板静止，并在纸板上沿悬线方向画一条直线； （2）再在纸板上这条直线以外的位置再找一点用细线把它悬挂起来，并沿细线方向再画一条直线； 结论：两条直线的交点即为薄硬纸板的重心位置。 问题2 若某一物体在同一直线上受到三个或三个以上力的作用时，如何求它的合力呢？ 同一直线上两个力的合力的大小可以按照两个分力的大小相加或相减求出，如果是两个以上的力呢？三个力（或三个以上的力）在同一直线上时，如何探究其合力的大小和方向？可以通过实验的方法来探究或用理论的方法来推导。 探究：实验探究的方法类似于课本中探究同一直线上二力的合成，可以设置三个力（或三个以上的力）拉橡皮筋，然后进行比较，具体做法不再详细介绍。下面介绍两种用理论的方法来求同一直线上三个力（或三个以上的力）的合力。 方法一：可以先把F1和F2这两个力根据同一直线上二力合成的结论求出它们的合力，然后再用这个合力与F3求出合力，依次类推，直到求出最后的合力为止。 方法二：可以规定一个正方向，与正方向相同的力取正值，与正方向相反的力取负值，这样多个在同一直线上的力的合力，就可以应用数学加减直接求出，如图6-3-4所示。如规定向右的方向为正方向，则合力为：F合=F1+F2-F3。如果所得结果为正值，则合力的方向与规定向右的方向相同，如果所得结果为负值，则合力的方向与规定向右的方向相反。 图6-3-4 自我训练 达标训练 1.跳伞运动员在匀速下降过程中（ ） A.没有受到外力作用 B.只受重力作用下降 C.跳伞运动员只受空气阻力作用 D.跳伞运动员受到相互平衡的力作用 解题思路：因为在地球上的物体都受重力作用，所以A项错误。因为运动员匀速下降，所以受力平衡，即空气阻力与重力大