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《消费及其类型》说课稿 北京师大附中 赵 敏 教学目标 知识目标：通过本课的学习使学生了解消费的类型、识记恩格尔系数的含义。理解居民当前、预期收入、居民收入差距的大小及物价变动是影响消费水平的因素；理解恩格尔系数变化的含义；并且运用所学的知识分析我国居民消费结构的变化，说明变化的原因。 教学目标 能力目标：通过学生亲身体验、分析探究居民消费水平的影响因素和恩格尔系数变化，培养学生积极参与经济生活的能力，学会主动地观察经济现象，并学会有意识地分析其内在的经济学道理。 教学目标 情感、态度、价值观目标：通过本课学习，使学生认同“以经济建设为中心是兴国之要”。 教学重点、难点 教学重点：居民当前、预期收入、居民收入差距的大小及物价变动是影响消费水平的因素；恩格尔系数变化的含义。 教学难点：居民收入差距是影响消费水平的因素。 教学内容的教学分析Ⅳ 教 学 设 计 ※学生学情分析： 能够根据材料判断出消费的影响因素 知道恩格尔系数或能够根据数据判断出居民生活水平的高低 教 学 设 计 教学内容的教学分析Ⅰ “消费的类型”属于事实性知识，采用学生阅读教材，指认王先生家的消费支出的，帮助学生了解和掌握“消费的类型”。 教 学 设 计 教学内容的教学分析Ⅱ “影响消费的因素”属于概念性知识，也是教学的重点通过学生活动进行住房选择，从中感悟影响消费的诸因素。 教 学 设 计 教学内容的教学分析Ⅲ “恩格尔系数”属于概念性知识，也是教学的重点。采用学生先分析食品支出占家庭总支出变化”资料，判断出不同时期、不同地区的生活水平，从而帮助学生理解恩格尔系数的含义和意义。 教 学 设 计 教学内容的教学分析Ⅳ “收入差距和消费的关系”属于概念性知识，也是教学的难点，通过分析美国和瑞典两个国家人均消费水平的区别，认识收入差距和消费的关系。 20%的人拥有50%的财富 美国 50%的人拥有60%的财富 瑞典 12% 35% 0.4 64 美国 70% 50% 0.75 80 瑞典 每年出国旅游人数 拥有郊外别墅的家庭比例 人均电脑 拥有量（台） 人均住房面积（M2） 人均收入（美元） 29640 35060 新课程理念：三维目标的落实 教 学 设 计 发展生产 繁荣经济 消费类型 消费结构 主体、目标 基础 消费水平提高 提高居民的生活水平 以经济建设为中心