WebQuest在小学科学教学中应用.doc

WebQuest在小学科学教学中应用WebQuest是一种课程模式，是一种基于网络探究的学习活动，即在网络环境下，由教师引导，以一定的目标任务为驱动，学习者利用网络资源对某个问题或某类课题进行探究和建构的学习活动。为了完成这一学习活动，学习者需要利用由教师提供的网络或其他资源来回答一系列封闭或是开放的问题。一个精心设计的WebQuest，能够促使学习者去寻找和分析相关信息，使其在有效回答问题的同时，经历一个不断发现和学习的过程。这一以学习者为中心的学习活动，是由美国圣地亚哥州立大学伯尼(Bernie Dodge)和汤姆奇(Tom Match)于1995年共同开发 WebQuest根据课时不同，包括短期WebQuest和长期WebQuest两种形式。短期WebQuest是针对某个课程单元中的主题而设计，其主要目标是知识的获取和整合以及运用相关学科知识解决实际问题。长期WebQuest可能持续1周到1个月，甚至更长时间，其目的在于知识的扩展和提炼、转换和迁移，激发学习者高水平的思考活动，进而产生独创性的观点。无论是短期还是长期WebQuest，都注重培养学习者的信息素养、协作学习精神和创造性思维 本文将对WebQuest在小学科学教育中的应用意义进行简要的探讨，并以《保护濒危动植物》的WebQuest教学设计为例，对WebQuest进行较为详细的介绍 WebQuest的结构 为了使学习者明确学习目标，充分利用时间，每个WebQuest都要经过教师的精心设计。它为学习者指明了清晰的探究目标和方向，提供了一个有趣可行的任务，并且为学习者提供了相关的参考资源和任务的评价方式等。webquest主要以网页的形式呈现(有时也可用PowerPoint等其他形式呈现)，一般包括6个模块： 1.引言模块。该模块主要提供与主题相关的背景信息，即提供与学习者原有知识背景相关联的，具有丰富情境的课题背景，激发学生的学习兴趣，让学生明确学习的目标 2.学习任务模块。该模块为学生提供一个切实可行、能够完成并且具有吸引力的任务，同时阐明学生完成任务后所需提交的成果要求。该模块的任务通常是生活中实际问题的缩微版本。因此，完成任务需要学生通过分析、综合、判断、创新等各种高级思维技能来解决问题或作出决策 3.学习过程模块。该模块中，教师将任务分解成循序渐进的若干步骤，并且为学生提供探究学习的方法、清晰的指导说明和建议，为学习者完成任务提供“脚手架” 4.学习资源模块。该模块提供完成任务所需的资源和工具，这些资源主要是网络资源，如各种电子资料、网站链接等，但还可以是与任务相关的视频、音频、书籍等。为了帮助学生更加快速地找到所需的资源，该部分需要教师将资源根据课程需要重新进行整理与分类 5.评价模块。采用测评表来考查学生完成任务的过程和结果的不同方面。评价者可以是教师、家长和同学 6.总结模块。在此模块，教师与学生进行总结与反思，同时教师帮助学生把所探究的经验扩展到其他学科的学习中 WebQuest在小学科学课堂中应用的意义 超越时空限制，丰富课堂活动探究的方式 小学科学课堂主要以探究作为学生学习科学的主要方式，让学生亲自收集证据，形成对问题的看法，再经过讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体验人们通过观察、实验和推理来获取正确知识的过程，培养学生的动手能力、运用科学语言进行表达和交流的能力，以及科学思维能力和创新能力 小学科学课程包括物质科学领域、生命科学领域，地球科学领域等领域的内容，因此，小学科学课程中部分教学内容时空跨越较大，覆盖范围较广。在现实课堂环境中，无法开展真实的探究教学，如生命科学领域中生物的多样性、资源保护与环境危机，地球科学领域中关于宇宙的知识等，学生无法亲自动手参与科学实践，获得第一手资料，这就需要教师调整教学方式，通过二手资料，引导学生采用其他的探究方式来进行学习和探究 而在网络环境下，以问题为载体，以学生为主体，激发学生学习兴趣、扩展学生知识视野，注重培养学生的创新能力的WebQuest教学模式则可以为教师提供新的教学思路和方式 为学生搭建脚手架。促进学生高级思维能力的发展 WebQuest都是经过教师精心挑选和设计的，为暂时没有能力独自完成任务的学习者，将任务细化，并提供网络资源导航，使学习者可以按照教师设定的情境和框架，对主题进行多个角度的探讨、合作、相互交流与讨论。在这个过程中，学习者经历了更为有经验的学习者(如教师)所经历的思维过程，在主动的探究过程中内化各种知识和策略，促进学生发展分析、综合、判断、创新等各种高级思维技能来解决问题或作出决策。随着实践的不断进行，学习者不断内化更高级的技能，教师则可以逐渐降低脚手架支持的水平，使学生在没有教师帮助的情况下