下课偶发性学生打架如何处理.doc

下课偶发性学生打架如何处理教育是艺术，而做学生的思想工作，科学地解决学生中的矛盾，那是教育艺术之重，虽然学校生活丰富多彩，欢歌笑语，书声朗朗，而学生之间、师生之间的矛盾也在所难免，如何更好而有效的解决这类矛盾，不仅关系到教育教学的开展，更有可能影响学生的今后发展，并且对学生的人生观、世界观的形成都起到积极的作用，这也是一般教师最为关切甚至头痛的问题。下面笔者就多年的校长任职经历，回顾一些现实的教育案例并把它整理出来奉献给愿意为教育而努力探求的人 案例：有一天上午，第二节下课，校长去班级巡视，到八年级三、四班教室门前，看见两个男学生在打架，围观的大概还有十几个同学吧!请问：如果说，你是老师或者校长看到了这个事该如何处理? 为此，笔者在很多报告的场合提出了这样的案例，笔者发现对于这类案例教师的处理方法大致分为两类： 一类是教师自己当时没有时间处理，他们往往采用的处理方法。因为他们考虑时间紧张，认为这个问题不小，一时又解决不了，先冷处理，有的先让学生在楼梯口站着，让他们自己反思，过了一时半会再去解决；而有的则采取带进教师办公室，让他们蹲马步以之警示；有的骂几句，让他们先回教室并警告之，你们等着我回来再找你们 另一类是笔者通过在本校调查和去外地讲座的时候课堂提问了解到的。有的教师说，采取分别谈话的方法；有的教师说让他们自己写说明书的方法；有的教师说把他们的家长叫来，让他们各自对自己的孩子进行教育；还有的说先进行调查，把事情的经过了解清楚后再看情况，这样能更有针对性的进行教育等 这是一个在学校教育教学中经常碰到的带有普遍性的案例，解决它具有普遍性意义，可往往正因为是普遍的小事情，会因大意致使处理不当，造成重大的校园事故――学生打群架甚至流血事件等。因此，笔者想就这个案例，从案情分析、依据和解决的方法三个方面入手进行分析 案例性质分析：处理这个案例的前提是要有这样的一个认识，即学生之间其实没有大问题，有时候可以说算不上什么问题，他们当中所表现出来的一些现象，应该说95％以上是属于少年期孩子的正常表现，符合青少年生理发展发育规律。但是这确实也是一个事，这个事是需要处理的，如果处理不当，处理不及时又会造成重大的校园事件，甚至流血事件 案例处理依据：处理这个案例的依据应该满足以下三个前提条件，也就是说，教师去处理这个事件的时候心里就必须有以下三方面的考虑，并作为处理该事件的标尺 1.保证一定时间内解决。这事发生在下课，并在下课时间内必须解决。而当校长看到这个事的时候已经过去二分钟了，其实留给我们的真正处理的时间只有六分钟，因为下课十分钟本来是用来给学生做课前准备的，课前准备至少包括上厕所，所以在处理这件事的时候应该给学生留下二分钟的时间，因此，真正能够用作处理这个事件的时间只有六分钟 2.保证不因事件的处理而影响学生的上课。也就说下一堂学生要按时去上课。处理问题要考虑到不能因为某种人为的因素使得学生下一堂课不能去上，《义务教育法》规定，不能随意剥夺学生的上课时间 3.保证事件当事学生心平气和地去上课。要保证让学生都能够心平气和地去上课。这是因为，首先，如果事情暂时给平息了，但是学生心里还是有气，那么势必影响学生下堂课的上课情绪，如果学生带着情绪去上课，那么，下堂课的学习效果可想而知；其次，因为事情没有得到真正的解决，万一教师课后又把这事给忘了，会造成新的更大的学生纠纷，往往会造成打群架，或者第二次打架的恶性事件的发生 案例处理方法：处理问题要有指导思想，而笔者的指导思想就是前面的三个“保证”。这三个指导思想其实也就是教育法规的要求和新课程的理念。正因为有了这个思想，所以，笔者的方法其实很简单，在处理这个事件的时候只是要寻找出符合三个条件的方法，所以其目的性、方法性非常明确。下面介绍笔者的处理过程 笔者的第一句话是。“其他同学各自做自己的事，别再围观了”，等其他同学散去了，再叫两个当事的学生跟笔者来到教室边最近的一个老师办公室，办公室内有个老师在办公，作者请那个老师离开一下，我要单独借用这个办公室几分钟。因为笔者考虑，如果在处理学生事件时，有其他老师在场效果会受到影响，老师去了隔壁办公室，随即笔者就对头两个学生问了一句：“你们这是怎么回事?”两个学生马上抢着说：“都是他!”笔者知道这一问题反而把矛盾加深，就不问了，随即说了句：“好了好了，刚才的事不说，我现在让你说出对方的优点?”笔者为什么会提出这样的问题呢?因为笔者考虑，下课这点时间都会打架的学生大多平时也不太听话的多，被老师批评的肯定多，被人表扬的事几乎没有，如果这个时候让刚才打架的对方来说出自己的优点，那样会起到意想不到的效果。结果这一问两学生都不吱声了，因为他们一是不想说对方的优点，心想都是因为他，否则我现在也不会站在这里，我还能说他优点