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应用多种教学方法在大学化学教学中初探 　【摘要】本文从教学 方法 的概念上引出了在大学化学教学中 应用 多种教学代写论文方法的一些尝试。文中指出了教学方法和手段的选择应注意的几个 问题 。 　　【关键词】大学化学教学 教学方法 　　 　　教学的重要目的之一就是让学生掌握正确的结论，如概念、原理、实验的基本操作等，因此，教学方式必须重视学生对正确结论的掌握，这是毋庸置疑的。但就学生获得正确结论的过程而言，传统的教学方式往往重视不够。随着高校教学改革的推进，教学方式已有较大的改变，不仅重结论，更重过程，引导学生发现问题并培养学生进行 科学 探究的能力。 　　结合化学学科的特点，改革教学方法， 发展 学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力，是当前教学改革的重要课题。随着高等 教育 改革越来越注重学生综合素质与能力的培养，在教学过程中坚持以学生为主体，以教师为主导，改变传统的灌输式教学方法，采用立体的、直观的多种教学方法，注重调动学生的积极性，发挥学生 学习 的主观能动性，取得了较好的教学效果。 　　 　　一、教学方法的概念和选择 　　 　　教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。 　　教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。常言道：“教学有法，但无定法”。每个教师都应恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学 艺术 和形成自己的教学风格。 　　 　　二、多种教学方法的运用 　　 　　1.讲授法。讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，基本概念、重要原理、实验的基本操作等 内容 主要靠讲授法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识的同时在思想上有提高。 　　2.实验法。化学是一门以实验为基础的学科，实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。因此加强实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式。 　　3.实验探究法。所谓“实验探究教学模式”，其一般过程是学生在教师的引发下，为了认识某物质，探究某种化学现象，提出一个问题，依据已有的知识、经验做出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过 分析 、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案。这种方法可多应用在高年级学生的毕业设计中。 　　4.广泛使用多媒体辅助教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用 现代 教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。为了取得好的教学效果，以下情况可利用多媒体教学： 　　(1)讲解仪器分析时宜用多媒体 　　仪器分析是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。例如，原子吸收光谱法测定自来水中钙、镁的含量这个实验，若把多媒体技术运用到课堂教学之中，就可以先做仿真实验，即让学生在电脑中先模拟原子吸收分光光度计各组件的开启顺序、参数选择、进样和拆卸等，再进入实验室进行真实实验仪器的操作，这样不仅加深了对仪器操作的认识且大大提高了对实验的兴趣。 　　(2)解决抽象问题时宜用多媒体 　　大学生具有一定的抽象思维能力和空间现象能力，但对微观世界的认识还很缺乏，在讲无机化学中原子的构成的时候，可以用多媒体形象地表示出原子的结构：原子核、核外 电子 、电子在原子核外作高速运动等。把抽象概念具体化。 　　(3)讲解立体化学时宜用多媒体 　　很多有机化合物具有立体化学性质，使用板书讲解时学生不易掌握其空间立体变化。如卤代烃的亲核取代反应，按SN1历程进行时，碳原子由sp3杂化的四面体构型转化为sp2杂化的平面构型，亲核试剂能从平面的两侧进攻碳原子并结合，得到外消旋产物。若按SN2历程进行，化合物历经一次瓦尔登转化发生构型翻转。利用多媒体三维动画演示这两种不同的反应历程，可收到良好效果。 　　 　　(4)各章复习课和总复习宜用多媒体 　　复习阶段