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掌声响起来 这是一个略有口吃的孩子,他怎么也没有想到：老师会让他站在讲台上朗读自己写的作文。这是一个优秀的老师，他怎么也没有想到：一篇优秀作文的作者竟然有轻微的“口吃”。于是，尴尬的局面出现了：他刚一张口读，便出现了“毛病”，台下随之哄笑起来。这位学生羞涩地低下了头，也不再开口了。接下来的情形就可想而知了，同学们不再哄笑，课堂里变的一片沉寂…… 老师微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那同学们就趴在桌子上，只用耳朵听吧”。老师自己也走到教室最后，背对讲台站着。这时候，教室里又响起了他的轻轻的朗读声。这是一篇描写他与父亲之间亲情故事的作文，他读着读着声音渐渐响了起来，也流畅了起来，同学们也情不自禁地抬起了头来。当他读到最后时可以说是声情并茂了，课堂里响起了一阵热烈的掌声。这掌声不仅是因为他的作文写的好，还因为他朗读的进步与成功；这掌声不仅是给予学生的，也是给予老师的；这掌声是师生之间心灵的碰撞，也是对新的 教育 理念和 方法 的喝彩。 在过去的课堂上，学生是不能随便鼓掌的，现在掌声响起来了，这是个性的张扬！ 我们从那掌声中似乎悟出了一些教育的道理：给予孩子自信，让他从自信走向成功…… 自信心对于孩子的重要性是大家在 理论 上都认可的。可是，又往往被家长和老师在现实中忽略。孩子的一点不足或者一次失误，常常会受到一些程式化的礼遇。重者是一际响亮的耳光，轻者是一双怒目圆睁的眼睛，次轻者是一句听起来有理，实际上酸溜溜的言语。作为家长或者老师是否认真深入地思考过，一句蔑视童贞的话，可能会伤害孩子的心灵，甚至催跨孩子的一生。反之，一句赞美的言语，一个鼓励的眼神，一次关爱的动作行为，可能会使孩子在跌倒时爬起来，走向美好的未来。 自信，是指个体由肯定的自我评价引起的自爱、自重、自尊，以及期望他人、集体和 社会 的尊重和信任的情感。自信是一种态度，是个体在 学习 和生活过程中通过与他人的相互交往与作用而逐渐形成的，一旦形成，就具有相对的稳定性，成为一种潜在的行为倾向。所以，态度推动着人的行为，具有动力性的 影响 。 美国心 理学 家曾经做过一项经典实验，他们对800人进行了三十多年的追踪调查， 研究 结果表明，被调查者成就最大与最小之间最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有自信心、坚持性等良好的意志品质。这就告诉我们，人格因素对孩子的学习与成长有着极为重要的影响。北宋文学家苏轼也说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”。这种坚韧不拔之志的形成，固然有多种因素，但其主要的关键的因素就是要具有自信心。 自信是一种体验，也是一种意志和精神，作为教育者（家长和教师）是否给予了孩子自信或者注意培养了孩子的自信心，这是我们需要深入探讨的话题。从“口吃”的孩子朗读作文的故事中，我们应该有所感悟，有所启迪。 无独有偶，我又想起了一个同样是“口吃”的故事。那是一个古老的遥远的故事，却与前文“口吃”的孩子读作文的故事有某种相似。古希腊著名演说家德摩斯梯尼，幼年时严重“口吃”，他开始学习演说时，声音和姿态都十分笨拙，屡屡遭到听众的哄笑和讥讽。可是，他具有坚定的自信心和顽强的意志力，独自一人躲在地下室里，面向墙壁刻苦练习发声和姿态。“纵呼于山颠海崖而使音强，垂剑于肩上而使肩正”。口含小石子练习发音，使发音越来越清楚，呼吸越来越舒展。经过多年苦练以后，再去演说的时候，每一次都会赢得经久不息的掌声。终于成为千年以来的卓越雄辩家。可见，一个人拥有自信心对其自身的 发展 有着多么巨大的作用。 两个“口吃”的故事相距甚远，却又在某种寓意上如此相近。至少他们同样有一个不尽人意的“毛病”，又都战胜了原来的自己，获得了虽然跨越千年却又似乎同样热烈的掌声，最后都走向了无论是大的或者小的成功。究其原因与结果，他们都或前或后的少了一份自卑，多了一份自信。有所不同的是，“口吃”的孩子是在老师的爱心与教育机智和同学的关照下，不仅矫正了口吃，也取得了朗读作文的成功。演说家是在拥有自信心的基础上“卧薪尝胆”、“十年磨一剑”，以惊人的毅力和刻苦的练习获得了成功的。我们无法考证那个古希腊的演说家是如何树立自信心的，但我坚信，和任何事物的发展一样，有着内因和外因的相互作用。据说演说家从自卑到自信是他父亲的引导，他才下定决心要做一个演说家的。至于究竟是什么原因，我们既没有必要也没有可能去探究了。我们所要探究的是，既然自信心对一个人如此重要，作为家长和老师如何引导和培养孩子的自信心。 教育 始终指向人的 发展 ，无论是家庭教育、学校教育、还是 社会 教育，都在人的潜能向人的现实素质生成的过程中起着中介的催化的作用。有些教育者（家长和老师）为了培养孩子“成才”，设计了一整套理想化的方案。虽说是绞尽了脑汁，费尽了心机，却也为罗曼蒂克式的幻想而其乐融融。然后，下定决心想方设法按