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提高大学生创新能力的途径 【摘 要】：大学生创新能力的提高不仅是个人 发展 的需要，更是国家创新战略的要求，高校应把创新 教育 作为高等教育的核心内容，努力提高大学生的创新能力。学校教育在认识上的误区和教育手段的不当，影响大学生创新能力发展。因此提高大学生创新能力还是要从高等院校的教育教学入手，通过树立创新教育理念、改革课程体系、调整教学内容、创新教学方法等有效途径构筑新创新能力培养模式。 【关键词】TPR教学 表演 手工制作 石头 剪子 布 藏东西 自主创新是国家可持续发展的动力，创新能力是国家综合竞争力的核心。胡锦涛同志在党的十六届五中全会讲话中强调，必须提高自主创新能力，把自主创新能力作为 科学 技术发展的战略基点和调整产业结构转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力集成创新能力和引进消化吸收在创新能力，加快建设国家创新体系。温家宝总理指出，最重要的是要提高自主创新能力，要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》着重提出，要培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力。可见，大学生创新能力的提高不仅是个人发展的需要，更是国家创新战略的要求，高校应把创新教育作为高等教育的核心内容，努力提高大学生的创新能力。 提高大学生的创新能力，首先应该重视大学生的主体性作用，因为在新的教育教学过程中体现的就是“学生为主体，教师为主导”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神，我们要充分重视视学生自身的主动性因素，引导学生自我发展、自我完善。在创新能力培养方面，大学生的主体性因素包括：广泛的兴趣、爱好、好奇心甚至是冒险导向、敏锐的直觉、高度的审美趋向、特殊的认知技能，以及强烈的自信心。这些因素通过系统的引导和训练可能发展为创新动机、创新意识和创新信心，而最终有可能升华为创新能力。我们应该重视和尊重这些因素的发展，努力为这些因素发展为创新能力进行引导和提供条件。 然而，在现实生活中，由于家庭、学校教育在认识上的误区和教育手段的不当，使这些本来可以发展为创新能力的萌芽因素最后被扭曲和扼杀了。 一、在目前我国的大学教育过程中影响大学生创新能力发展的因素 （一）中学阶段的应试教育在某种程度上扼杀了学生的创新意识，影响了大学生创新能力的提高和拓展。 由于我国目前的“应试教育”追求答案的唯一性，学生通过一轮又一轮的强化训练来取得正确答案，从而获得高分。久而久之，学生的思维便趋于收敛，在处理问题时形成了根深蒂固的“非此即彼”的思维习惯，这无疑是扼杀学生的创造力。联合国教科文组织曾提出：“教育能够是，而且必须是一种解放。”但是，自从1977年恢复高考后，中学教育的一切就围绕着高考这根“指挥棒”来运转，不仅使学生困于题海不堪重负，教师也疲于应付那些题目越出越偏、越出越难的 考试 ，更无暇顾及学生创新能力的培养了。 （二）教育理念僵化，应试教育的价值取向仍然占据着主导地位，过分强调知识的重要性而忽视了非智力因素的作用，影响了大学生创新能力的培养。 有人经过研究发现，世界著名的科学家之所以成功，知识因素固然重要，但更重要的是他们的非智力因素，如兴趣、爱好、信心、强烈的责任心、顽强的意志、实事求是的学风等。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。而我国的大学教育重知识而轻能力这已经是不争的事实。 几年前，在南京举行的一次国际教育研讨会上，美国西北理工大学的校长谢佐齐博士在接受记者采访时认为， 中国 目前的教学方法培养出来的学生逻辑思维能力很强，但解决具体问题的能力较弱，特别明显的是缺少创造性。同样，1995年，美籍华人、诺贝尔奖的得主杨振宁先生来华讲学时也谈到，在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都非常出色。但他们胆子小，教师没讲的不敢想，教师没教的不敢做。他认为，中国的小学、中学、大学教育，是在将学生赶到一条越走越窄的道路上，把学生变成了死读书的人。结果是学生习惯于接受而不会思考，没有创见，因而不容易培养出创造性人才。 （三）教学内容陈旧、教学方法简单、教学手段单一，是束缚大学生创新能力培养的重要因素。 目前，我国高校的课程和教材相对陈旧、观点落后、设置不合理，且与现实脱节，不利于创新能力的培养。教师的教学方式多为灌输式、教学方法简单、教学手段单一。当前学校教学内容仍以知识的学习为主要内容，缺少能力培养；在教学方法上，仍以课堂讲授为主，形式单一，方法呆板，缺少新意。在这种教学状态中，学生的学习缺少主动性，积极性不高。学习过程中受教师因素的影响也较大。教师所用的不外是一张嘴、一个黑板、一支粉笔。教师讲，学生听，教师自讨无趣，学生昏然欲睡，更别