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提高高校思想政治理论课实效性的思考与探索 [摘 要] 高水平的课堂教学与高质量的实践教学的有机结合，是取得高校思想 政治 理论课优异教学效果的根本保证。在高校思想政治理论课教学中，课堂教学是基础，敷衍课堂教学，思想政治理论 教育 就会失去根本；实践教学是深化，轻视实践教学，思想政治理论教育势必流于空谈。 [关键词] 思想政治理论课；实效性；课堂教学；实践教学 提高高校思想政治理论课的实效性，必须同时注重优异的课堂教学效果与优异的实践教学效果的取得。在高校思想政治理论课教学中，课堂教学是基础，敷衍课堂教学，思想政治理论教育就会失去根本；实践教学是深化，轻视实践教学，思想政治理论教育势必流于空谈。只有高水平的课堂教学与高质量的实践教学的有机结合，才是取得思想政治理论课优异的教学效果的可靠保证。 一、高水平的课堂教学是学生接受思想政治理论教育的重要基础 提高思想政治理论课课堂教学的效果，要从内容体系的 科学 建构、师资队伍的内涵建设、教学方法的改革创新、教学质量的监控等方面入手，力求使每一堂课都上得引人入胜。 （一）彰显理论的逻辑力量 思想政治理论课的真正魅力在于它的真理性。然而，真理决不因为是真理就一定会为人们所接受——若能如此，“思想政治理论”教育就成为了多余——实际上，人们对真理的接受，是在对真理的认可和信服之后。如何使学生认可和信服真理？首先要求教师在“理”字上下功夫，将理论讲深讲透，依靠理论强大的逻辑力量折服人。 当前，在思想政治理论教育中，存在着一种轻视课堂教学的严重倾向，为强调实践教学的重要性，而肆意贬低课堂教学，认为思想政治理论课的课堂教学是“空对空”的，是“让学生厌倦”的甚至“有抵触情绪”、“教学效果不理想的”……这实际上是一种片面的甚至是错误的认识。 思想政治理论课是魅力无比的课程。从茫茫宇宙的运行法则到人类社会 发展 的一般 规律 、从对现实世界各种现象的如何分析到窥探有“黑箱”之称的人脑的思维的本质、从对人生真谛的探索到个人道德修养、人格魅力形成的指点……都是青年学生所关注的领域；在这一课程中，有丰厚的 历史 积淀、有鲜活的现实反映；有华美的诗的韵律、有隽永的哲意的沉思……这样的课程理应让学生听得兴味盎然、沉思迷醉。 然而到底是什么原因使学生对思想政治理论课兴趣索然，在课堂上昏昏欲睡？我们认为，一个主要的原因就是教师在课堂上没有能将思想政治理论课强大的真理力量或逻辑力量显示出来。 思想政治理论课的每一门课程都有其内在的逻辑体系，这一逻辑体系是该课程思想体系的凭借；而课程对人的感染和征服力量正是通过这一思想体系表现出来的。教师在讲课过程中，一定要处理好体系的相对完整与原理的重点突出二者之间的关系。既要防止强调体系的完整性，而照本宣科、面面俱到、蜻蜓点水，不着边际；更要防止不顾体系的完整性，作缺乏逻辑的零碎论述。 （二）选拔培养真懂真信的思政教师 课堂教学效果的好坏，既与课程的性质有关，更与教师的专业水平和教学水平有关。任何一门课程都可以上得精彩纷呈，也可能上得索然无味，关键是什么样的教师在上。 对马克思主义真懂真信，是对思想政治理论课教师的首要要求。 高校思想政治理论课的教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人。因此，他们的马克思主义信仰是否坚定，马克思主义理论功底是否扎实，至关重要。对于思想政治理论课的教师而言，惟有自己信仰坚定，才能在讲坛上理直气壮而不是心虚气短，才能迸发出激情，富有感染力；只有理论功底扎实，才能把理论讲得深入浅出、透彻明了，才能讲得生动，使学生首先愿意听，继而听得进，最后乐意听。 因此，我们认为，对高校思想政治理论课教师要实行准入制度，有关部门要制定出相应的科学的任职资格标准。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事高等学校思想政治理论课教育教学工作，没有系统经受过马克思主义理论教育，没有坚实的马克思主义理论功底的，不得从事高等学校思想政治理论课教育教学工作。概言之，对马克思主义信而不懂，或懂而不信的人都不能走上高校思想政治理论课的讲台。 作为现职的思想政治理论课的教师，则要特别注重自身理论水平的提高。这种提高应表现在两个方面。 其一，对马克思主义基础理论的扎实把握。“05新课程方案”在思想政治理论课课程设置上的一个重大变化就是本科段开设了“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”的课程。从事这两门课程的教学，要求任课教师必须对马克思主义的基础理论有比较全面的准确的把握，对当代 中国 的马克思主义有比较全面的准确的把握。和以前单一的“马克思主义 哲学 原理”、“马克思主义政治 经济 学原理”和“毛泽东思想概论”、“邓