教师成长：角色扮演了与社会化.docVIP

教师成长：角色扮演与社会化 摘要： 教师成长是教师学会教学，不断习得与教师有关的角色期望和规范的 社会 化过程。教师的社会化大致经历：专业角色的确认和适应的探索阶段，专业角色渐进成熟的迅速 发展 和稳定阶段，专业角色趋于模糊和丧失的停滞、退缩阶段，角色不断调适和继续社会化的持续发展阶段。处于每一发展阶段的教师表现出不同的角色行为特征。能够不断超越自我知识和教学经验局限的教师，将保持动态、开放、持续发展的状态，成长为学者型教师。 关键词：教师成长；教师角色；社会化 Abstract： Teacher development is a process of socialization in which a teacher learns how to learn and constantly obtains requirements and regulations related to the role of teachers. The socialization of teachers involves the following stages： the exploration stage of the confirmation and adaptation of teachers roles； the rapid development and stabilization stage of the maturity of teachers roles； the stagnation and withdrawal stage of confusing and losing of teachers roles； the constant development stage of modification and continuous socialization of teachers roles. Teachers in different stages have different behavior characteristics of teachers’ roles. Those who are always going beyond the limitation of self- knowledge and teaching experience will keep the state of dynamic, open and continuous development and become scholar-style teachers. Key words：teacher development； teachers role； socialization. 角色是处于一定社会地位上的个体，依据社会客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式。 [1] 角色承担是人社会化的本质。教师社会化即教师在学校系统中逐步了解和认识自己在专业群体或社会结构中的地位，领悟并遵从群体和社会对这一地位的角色期待，学会如何顺利地完成角色义务，以表现合宜角色行为的过程。笔者认为，教师成长就是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。 一、初任教职的探索阶段：专业角色的确认和适应 初任教职的探索阶段指教师在任教后的最初几年，学会做日常教学工作，并逐步实现专业社会化的时期。师范生由学生转变为教师，教师角色就规定了他应有的一系列行为。在本阶段，初任教师主要是在教学中求生存，探求应对策略，不断地调整个人的专业目标，确认和适应教师角色。 虽然初任教师在从教之前做了不少准备，但是大量需要了解的东西，还需在职业活动、社会活动和新的情境中亲身体验才能真正学到。对他们来说，教师身份的形成意味着角色的转换：过去是学生，可能更多的受家庭和学校的“照料”和“引导”；现在是教师，要承担管理者、激发者、交流者、组织者、咨询者、反思者等角色，并受到学校组织的“管理”和“改造”。这就要求他们在不同的情境中扮演不同的角色，采取不同的行为。这对初任教师来说的确是一个严峻的考验。 在角色转换中，教师面临的一个最大的困难，是从学生转换为专业的具备管理 学习 环境能力的人。然而，他们所接受的预备 教育 中，几乎没有提到转换角色，也缺少课堂调控能力的训练。因此，他们在走向教学工作岗位后，面对课堂偶发事件和学生的各种 问题 行为常常手足无措，缺乏灵活而有效的处理技术，甚至无法开展正常的教学活动，对课堂上出现的矛盾难以化解，对学生提出的问题无以应答。这些使他们对自己的胜任能力产生怀疑。初任教师成为学生学习动机的激发者也是一件富有挑战性的事情。因为他们不但首先要激发自己的积极性，而且需要拥有激发学生参与学习的实践技能和策